覃思源

摘 要： 對于高職院校傳播與策劃專業(yè)學(xué)生來說，《微電影創(chuàng)作》是專業(yè)課程體系中關(guān)于影視制作方向的核心課程，如何通過課程設(shè)計使微電影創(chuàng)作過程中前期策劃、劇本編寫、制片管理、現(xiàn)場拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)統(tǒng)一有序地開展，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)化的影片制作流程又能拍攝出畫面精良、敘事清晰、藝術(shù)性強、內(nèi)容豐富、主題明確的影片一直是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊思考的問題。本文將在“進(jìn)階型”課程設(shè)計的理念下，對《微電影創(chuàng)作》課程開展所總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行研究與探討。

關(guān) 鍵 詞： 進(jìn)階型;課程設(shè)計;微電影創(chuàng)作

微電影創(chuàng)作的核心重點是講好故事，并依托制作流程呈現(xiàn)畫面，它不僅是拍攝工藝還是藝術(shù)加工創(chuàng)作。因此在創(chuàng)作過程需要解決諸多問題，例如導(dǎo)演對角色人物表演的把握，攝像機的運動、情感是否得以表達(dá)等，以上都是優(yōu)秀的微電影創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)過程中如何利用“進(jìn)階型”課程設(shè)計將微電影創(chuàng)作步驟與實踐教學(xué)步驟結(jié)合，對接微電影拍攝崗位工作流程，分階段、按步驟逐一展開，是指導(dǎo)學(xué)生掌握微電影的鏡頭語言敘事技法、成功講好故事、講精彩故事的關(guān)鍵。

一、前期策劃

按照微電影的創(chuàng)作流程，第一步是前期策劃。這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生做好案頭工作，并通過小組討論的方式，運用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位闡述故事，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動思考和深入鉆研的能力。例如，如果學(xué)生計劃拍攝一部關(guān)于父愛的故事，那么影片的拍攝目的自然就是對父愛的歌頌，父親這個角色面臨什么危機，他與身邊人或是發(fā)生了什么故事，如何將父愛這個情緒表達(dá)出來卻又不會生硬和說教，這些問題都是微電影敘事的關(guān)鍵，當(dāng)案頭工作做足了，教學(xué)過程才可以朝下一步進(jìn)行。

二、劇本構(gòu)建

影片的主題策劃明確以后，課程進(jìn)入劇本的構(gòu)建階段。課程中學(xué)生要根據(jù)實際拍攝的成本、周期和執(zhí)行難度等規(guī)劃劇本。在教學(xué)過程中，學(xué)生最容易犯的錯誤就是不能很好地把握微電影的內(nèi)容，例如在編寫故事時想用15分鐘的時間，把一個時長足以達(dá)到90分鐘的、復(fù)雜而宏大的主題呈現(xiàn)出來。微電影由于時間的限制，用于刻畫主角的時間已經(jīng)是捉襟見肘，更別說要將人物的來龍去脈交代清楚。因此在授課過程中講授正確的微電影劇本創(chuàng)作技巧是非常重要的[1]。

（一）“一句話梗概法”搭建劇本框架

故事的新穎性是成功的前提，角色人物間的戲劇關(guān)系是戲劇張力的關(guān)鍵因素。因此在劇本構(gòu)建的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生搭建劇本的框架，即要求學(xué)生先從一個簡單的提綱或場景描寫開始逐步展開，并用一句話闡述故事，具體為：什么樣的主角;他為了做什么;主角必須面對什么;最后的結(jié)果如何。有了劇本的框架能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解微電影劇情發(fā)展的整體走向，為完整的劇本撰寫奠定基礎(chǔ)。

（二）“頭腦風(fēng)暴法”討論劇本情節(jié)

課堂中定好框架之后，就可以進(jìn)入劇本情節(jié)撰寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采取“頭腦風(fēng)暴”集體討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用平日積累的“創(chuàng)意點”和素材建立一個事件發(fā)展關(guān)系表，讓學(xué)生能在這個表上構(gòu)思和推進(jìn)劇情的走向，經(jīng)過集思廣益，讓故事脈絡(luò)逐漸呈現(xiàn)，其中的教學(xué)環(huán)節(jié)依然需要牢牢把握短片劇本創(chuàng)作的基本規(guī)范，第一，主題把握。故事主題是影片的核心思想，也是人物的精神力量，它是故事推進(jìn)的前提條件，是連接人物關(guān)系的核心。第二，沖突構(gòu)建。所有戲劇都離不開一個基本的要素，那就是一個獨特的、易于識別的戲劇沖突。第三，確立一個中心事件。保持一個中心事件才能保證戲劇的期待性，戲劇期待的挖掘應(yīng)該考慮好在短時間里觀眾是否會對主角所作出的選擇產(chǎn)生濃厚興趣并期待。第四，“快進(jìn)慢出”。在故事背景的設(shè)計上，采取“快進(jìn)慢出”的處理方式簡單交代人物的來歷和行為動機，故事開始立刻展示戲劇目的和角色動機，避免對白過多和過于累贅。

（三）“故事提問法”進(jìn)行劇本論證

故事情節(jié)設(shè)計完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，完成故事創(chuàng)作，隨后指導(dǎo)教師借助“故事提問法”對學(xué)生自行編寫的第一稿故事進(jìn)行論證，所提的問題如下：這是誰的故事，他表達(dá)清楚了嗎？誰是這個故事的主要人物，他想要什么？角色的目標(biāo)在影片限定的時間里能否達(dá)到？角色的目的是否貫穿全片？沖突是什么？阻礙的障礙是什么？風(fēng)險是什么？主角目標(biāo)達(dá)成所帶來的意義是什么？觀眾的期待是什么？故事表達(dá)什么？主題是什么？等問題。經(jīng)過反復(fù)推敲論證的劇本，才能更好地指導(dǎo)后續(xù)的拍攝。

三、導(dǎo)演工作

劇本決定之后就開始進(jìn)入拍攝準(zhǔn)備階段，這一階段不著急確定導(dǎo)演，前期還是以理論教學(xué)為主并進(jìn)行導(dǎo)演思維的訓(xùn)練，強調(diào)前期工作的重要性，理解故事的主題構(gòu)思、明確創(chuàng)作意圖，建立基礎(chǔ)性元素以及設(shè)計形式與風(fēng)格，為拍攝確定好基礎(chǔ)。在這個階段將劇本發(fā)給每個同學(xué)仔細(xì)研讀，學(xué)生完成導(dǎo)演闡述，并預(yù)想影片的執(zhí)行，綜合評定學(xué)生劇本分析，最后競爭上崗。要明確的是，在影片創(chuàng)作中管理能力與拍攝能力同樣重要，而這在微電影拍攝教學(xué)中經(jīng)常被忽視。

在這個階段的教授過程中對學(xué)生做以下要求：

第一，思考如何組織人物關(guān)系并推進(jìn)故事向前，掌握其中的技法并轉(zhuǎn)化為視聽形象傳遞，并將觀眾對作品的表層事件引向更深層次的思考。第二，思考如何通過鏡頭和演員表演來述說故事，引發(fā)觀眾的情緒反應(yīng)、控制和引導(dǎo)感情，其中每一個建設(shè)性的決定都源于導(dǎo)演對劇本的視覺構(gòu)思，所以說導(dǎo)演對劇本內(nèi)容的深刻理解，是他對劇作主題和中心思想的把握，是藝術(shù)思考下的表達(dá)。第三，對故事主題明確性的思考，如果故事的主題不明，游離于故事之外，那么人物間的對話必將是莫名其妙和毫無意義，無法推進(jìn)故事或描繪人物。第四，對視覺效果的預(yù)判，視覺構(gòu)思來自導(dǎo)演對每一場景的分解，對場景中的元素的使用以及考慮元素如何服務(wù)中心思想等[2]。

四、建立劇組

在前期準(zhǔn)備工作完成的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生籌備劇組，確定各個崗位，導(dǎo)演明確下來的情況下，其他工種就可以由學(xué)生民主選出。學(xué)生組建的劇組具體可以分為如下幾個組：第一制片組，負(fù)責(zé)短片拍攝的重大后勤工作。其中制片主任負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)各項工作，統(tǒng)籌拍攝安排，制片表格的制作，與導(dǎo)演一同協(xié)商拍攝進(jìn)程確定拍攝計劃，以及設(shè)備租賃等各項開支的記錄，生活制片負(fù)責(zé)演員、工作人員的出行和伙食，外聯(lián)制片負(fù)責(zé)場地的協(xié)調(diào)和對接，場記屬于制片組;第二導(dǎo)演組，在確定導(dǎo)演的基礎(chǔ)上增加副導(dǎo)演和現(xiàn)場導(dǎo)演兩個職位，副導(dǎo)演配合導(dǎo)演的藝術(shù)創(chuàng)作，現(xiàn)場導(dǎo)演負(fù)責(zé)現(xiàn)場演員的調(diào)度和機位的調(diào)整。第三攝影組，根據(jù)機位的多少，一個攝影需要2名攝影助理，大助理負(fù)責(zé)跟焦和設(shè)備調(diào)試，小助理負(fù)責(zé)布線和機位的移動;第四美術(shù)組，由3-5名學(xué)過美術(shù)，對色彩、造型等有基礎(chǔ)的學(xué)生組成，負(fù)責(zé)場景的美術(shù)設(shè)計和風(fēng)格塑造等;第五服裝造型組，根據(jù)劇本和拍攝計劃，確定演員的服裝統(tǒng)一，保證妝面接戲;第六燈光組，由于大型燈光比較沉重，需要6-8人組成，推選出燈光師一名并與攝影共同討論場景的燈光設(shè)計。

五、攝影實拍

導(dǎo)演要與劇組各個部門通力合作，同時重點與攝影部門溝通，在規(guī)范的劇組中導(dǎo)演負(fù)責(zé)演員表演，攝影負(fù)責(zé)確定攝影機的位置和拍攝內(nèi)容并按要求負(fù)責(zé)使畫面形象焦點清晰、布置場景的照明、對畫面進(jìn)行構(gòu)圖。所以課程要強調(diào)，導(dǎo)演專心服務(wù)于表演，攝影機位的放置是攝影的工作，導(dǎo)演要明確攝影機是否在合適的位置恰如其分地講故事，觀眾是否看到了需要交代的部分。

教學(xué)中還要貫穿攝影的知識，教授學(xué)生高超的構(gòu)圖不僅是突出主體，而是伴隨表演節(jié)奏的起伏構(gòu)建鏡頭，使鏡頭能夠強化觀眾的感知并刺激他們投入情感的程度和想象的程度。同時還要注意運用構(gòu)圖中的前景和后景產(chǎn)生鏡頭的形式美感，并注意運動鏡頭的運動動機、注意畫面的連貫性以及軸線等問題。在用光上，注意先拍室外戲，并將全景鏡頭首先拍完并隨堂講授燈光基礎(chǔ)知識。

六、后期制作

剪輯在短片制作流程中占據(jù)重要地位，是短片制作中的二度創(chuàng)作，如何將故事的沖突、緊張、懸念氣氛完美詮釋，需要剪輯師依據(jù)剪輯技巧，遵循敘事脈絡(luò)，利用蒙太奇思維，將鏡頭組接并尋求聲畫最恰當(dāng)?shù)慕M合方式，達(dá)到構(gòu)建人物、交代事件、傳達(dá)情感、傳遞主題的效果。課堂教授理論之后學(xué)生開始分組拷貝素材，并要求每個學(xué)生都要參與其中，在剪輯中回顧前期拍攝的得與失。

上機剪輯開始，學(xué)生面對素材，指導(dǎo)教師還要強調(diào)剪輯節(jié)奏是工作核心，做好剪輯準(zhǔn)備，確立剪輯方案以及風(fēng)格，例如根據(jù)場記表整理場次，整理好音頻表，重讀劇本并建立剪輯思路等。剪輯中要善用蒙太奇思維，將人物關(guān)系和攝影邏輯組合在一起起，對故事內(nèi)容、影片結(jié)構(gòu)、主題、沖突等元素進(jìn)行創(chuàng)作，甚至是通過放大畫面等技巧彌補前期拍攝的不足，讓鏡頭鏈接流暢。

七、結(jié)語

隨著《微電影創(chuàng)作》課程的開展以及教學(xué)團(tuán)隊的建立，該課程逐漸成為校級優(yōu)秀示范課。借此契機，將教學(xué)中的“進(jìn)階型”教學(xué)方法加以總結(jié)，規(guī)范學(xué)生微電影創(chuàng)作中的制作流程，形成影視類課程教學(xué)示范，促進(jìn)傳播與策劃專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，為后續(xù)專業(yè)開展視頻制作類社會服務(wù)提供動力，通過短視頻內(nèi)容制作助力鄉(xiāng)村振興。

基金項目：2019年南寧市本級科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計劃項目“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧信息服務(wù)平臺開發(fā)及應(yīng)用示范”（立項編號：20192250）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純羽.微電影劇作教程[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2014.

[2][美]大衛(wèi)·K·艾爾文，彼得·W·雷伊.影視短片的制片與導(dǎo)演[M].北京：中國電影出版社，2016.