高中課程已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放到了首要地位，而核心素養(yǎng)的根本就是學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展。在高中語文的教學(xué)過程中，語言是思維的外在表現(xiàn)，語文作為一個語言學(xué)科，其教學(xué)的根本目的也就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，并在這個過程中培養(yǎng)出辨證性、批判性的思維能力，能夠?qū)W會獨立思考、自主探究和大膽質(zhì)疑，從而使自身的思維能力得到提升。

在高中語文課堂上，教師的教學(xué)方式較為死板，習(xí)慣了使用單一的教學(xué)方式進行講解，學(xué)生在課堂上提出的一些思維意見都會被老師誤認(rèn)為是學(xué)生在擾亂課堂紀(jì)律，沒能很好體現(xiàn)課堂的交流互動。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，卻得到老師的批評，這樣學(xué)生就會失去和老師互動的興趣和勇氣，不敢大膽的發(fā)言，或者在進行思考的時候，為了趨于大眾化而不能表達自己個人真實的想法。導(dǎo)致學(xué)生對于不同文章在思維方式上都呈現(xiàn)出統(tǒng)一性，思維存在很大的局限性，沒能得到知識視野的拓展。

很多教師在語文教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。大部分的課堂都是根據(jù)升學(xué)考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)來進行相應(yīng)知識的講解，也沒有在課堂上進行有效的溝通，沒能及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的疑惑進行解答。對于各種基礎(chǔ)知識，教師過于強調(diào)學(xué)生的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對于一些內(nèi)容的認(rèn)知停留在表面，對知識的理解不充分。在學(xué)生還沒有完全對課文知識進行理解和掌握的時候，教師就直接點明了文章的中心思想，會容易禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生依賴。如何有效開展語文學(xué)習(xí)，去提升學(xué)生思維能力，是我們老師要重點探索的課題。

一、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，制定思維鍛煉計劃

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是短時間就能完成的，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的思維鍛煉計劃，按照一定的順序性和邏輯性展開語文的探究，促進學(xué)生對語文的理解能力。例如在《祝?！愤@一課文的教學(xué)時，文中的結(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主線來安排的，情感較為深入，主人公所生活的社會環(huán)境較為復(fù)雜，文中使用了大量的筆墨對陰沉灰暗的社會背景進行了描繪，由于學(xué)生所處的時代不同，高中生要理解這種背景和情感還是存在一定的困難。生活在普通的家庭中，學(xué)生很難跟作者流露出的情感達成共鳴，所以無法體會文中所體現(xiàn)的思想情感。教師可以先從主人公祥林嫂的角度進行切入，將文章劃分為不同的層次，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的情感，對文章的故事進行梳理，讓學(xué)生把自己當(dāng)做文章的主人公感受人物的情感變化。并且根據(jù)實際的教學(xué)情況，對學(xué)生進行提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從主人公和作者兩個視角來引導(dǎo)學(xué)生對角色的情感進行理解，以此提升學(xué)生的思維深度，達到提升思維能力的目的。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生傳授思維方法

針對語文教材的內(nèi)容，教師可以對其中的思維模式和發(fā)展規(guī)律進行挖掘，找到合適的切入點，啟發(fā)學(xué)生的暢想，盡可能把一些抽象的知識點轉(zhuǎn)化為更直接的信息傳達給學(xué)生，由淺及深引導(dǎo)學(xué)生理解教材的深層次含義。針對一些思想情感比較強烈的課文，教師可以讓學(xué)生進行課文朗誦，體驗其中的內(nèi)涵和情感。例如在《虞美人》這類詩歌的教學(xué)中，對于這種情感明顯且古色古香的文章，教師可以采取朗讀的教學(xué)方法。因此教師可以通過在課堂上播放相關(guān)類型的音樂來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受到詩詞所描繪的情景和表達的情感。讓學(xué)生隨著背景音樂進行文本的朗讀，把握朗讀的輕重緩急，體會教材內(nèi)容的真實情感，這時就詩歌內(nèi)容提出有開發(fā)性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在思考中、討論中提升思維能力。就思維方法，老師適當(dāng)引導(dǎo)，就是要找準(zhǔn)思維點，并開展發(fā)散思維，提升思維的深度與廣度，這樣學(xué)生的思維能力就會得到有效提高。

三、以課外閱讀為平臺提升思維能力

在信息化的時代，很多東西都是需要我們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)才能夠得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是很重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀能力的培養(yǎng)從小學(xué)語文就開始十分重視，學(xué)生只有通過更多的閱讀才能夠得到潛移默化的影響，促進學(xué)生內(nèi)在的文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，學(xué)生閱讀能力提升就更能提升自己的思維能力。而教師在課堂上講解的文章數(shù)量是遠遠不夠的，學(xué)生還是需要借助課外閱讀的一些平臺進行閱讀。尤其是在對一篇課文講解完之后，教師可以針對這篇課文推薦學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的書籍，趁著學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的熱度和興趣，鼓勵學(xué)生去通過課外書籍的閱讀了解更多的內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時候，教師可以在課程結(jié)束的時候，讓學(xué)生去閱讀《屈原列傳》《項羽本紀(jì)》等等相關(guān)的課外書籍，通過課外閱讀加強學(xué)生對更多歷史故事進行了解，在了解中啟發(fā)學(xué)生去更多的思考，以此提升學(xué)生的思維能力。

四、通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)主要還是體現(xiàn)在語文的寫作訓(xùn)練上，教師在學(xué)生的寫作教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽表達自己的想法，不再拘泥于格式和形式。寫作的過程是學(xué)生自由發(fā)揮想象的過程，但是也并不是說讓學(xué)生毫無根據(jù)地進行思維的發(fā)散，學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)實和自己的實際生活展開合理的寫作，適當(dāng)發(fā)散自己的思維。古人在寫作中就十分重視針砭時弊，能夠通過寫作一些文章對社會的一些現(xiàn)象進行描述和評判。所以，教師在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練中也應(yīng)該“接地氣”，可以利用課堂時間讓學(xué)生了解一些社會的熱點問題或者熱點事件，或者鼓勵學(xué)生在課后時間通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等渠道去了解更多的社會熱點新聞。在寫作課堂上，教師就可以有效地使用學(xué)生所了解到的一些社會熱點，讓學(xué)生針對相關(guān)的事件進行寫作，寫作之前可以引導(dǎo)學(xué)生對這件事提出多個角度思考，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)散自己的思維并且能夠用文章表達出自己的觀點。

例如，前段時間悲慘的公交車墜毀事件，重慶市萬州區(qū)一輛公交車與一輛小轎車在相撞之后，公交車墜入江中，最終導(dǎo)致13人遇難，通過公安機關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成公交車墜毀的原因是司機與女乘客在公交車駕駛期間發(fā)生了爭執(zhí)，此次事件也引起了社會的廣泛議論。大家紛紛發(fā)表自己的觀點，針對這個事件每個人都有著不同的態(tài)度和觀點，教師在寫作課堂上就可以讓學(xué)生針對這個事件展開自己的思考。學(xué)生的觀點主要會從三個方面入手，首先，學(xué)生可以從乘客的角度出發(fā)，分析乘客在公交車上的行為，以文明素質(zhì)作為文章的核心討論點，乘客因為錯過自己的目的站而與司機進行爭吵，要求司機強行停車，這是缺乏文明素養(yǎng)的現(xiàn)象。而從司機的角度出發(fā)，就可以將職業(yè)素養(yǎng)作為文章的中心論點，駕駛員在行駛的過程中不夠稱職，只顧著在爭吵中發(fā)泄自己的情緒，才會導(dǎo)致公交車墜入江中。還有的同學(xué)會從公交車的其他乘客出發(fā)，面對公交車上的爭吵，其他乘客卻無動于衷，正是體現(xiàn)了社會的冷漠，最終才釀成了這一起悲劇。每個學(xué)生可以針對事件的理解和看法對文章進行自由的寫作，讓學(xué)生根據(jù)事件分析逐漸培養(yǎng)批判性思維。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，老師要以核心素質(zhì)教學(xué)為中心，重視學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和發(fā)展。在教學(xué)中，不要一味地讓學(xué)生被動接受觀點，要給他們自主思考的空間，引導(dǎo)他們養(yǎng)成辯證批判的思維能力。這樣才能促使學(xué)生的思維得到提升和發(fā)展，達到新課標(biāo)的教學(xué)要求，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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侯志潔，吉林省白城市第一中學(xué)高級教師。