在初中語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文寫作是一個(gè)十分重要的部分，而目前學(xué)生在寫作上存在很多問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，教師要開(kāi)始重視起來(lái)，分析原因，探討改進(jìn)方法，探索出記敘文寫作教學(xué)可行的策略。

在寫作教學(xué)中，作文的評(píng)分一直是中規(guī)中矩，評(píng)判出來(lái)的分?jǐn)?shù)相差不大，大多數(shù)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)幾乎都在同一個(gè)區(qū)間。正是因?yàn)榻處熯@樣的評(píng)分習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在考試的過(guò)程中忽略寫作，把大部分的時(shí)間和精力放在客觀題，在考試過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異對(duì)待。并且在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶上，分給寫作訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的整體寫作水平下降。許多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，容易把自己的重心放在講解方面，基本上不會(huì)用課堂的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫作的訓(xùn)練，語(yǔ)文課堂一般都在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解。而寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行，而大部分的學(xué)生自制力較弱，加上本身對(duì)寫作存在抵制感，所以在寫作訓(xùn)練時(shí)常常自行隨意，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生敷衍式的寫作訓(xùn)練阻礙了學(xué)生寫作水平的提升，長(zhǎng)時(shí)間缺乏寫作訓(xùn)練不利于寫作教學(xué)的進(jìn)行?；谶@些問(wèn)題，我們?nèi)绾伍_(kāi)展好初中記敘文寫作呢？

一、厚積薄發(fā)，多積累，多觀察

學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是缺乏材料，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不善于觀察生活，積累材料，那么在寫作時(shí)就很容易出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。盡管學(xué)生在寫作課堂上可能學(xué)習(xí)了許多在記敘文寫作方面的相關(guān)技巧，但是缺乏寫作素材仍然是寫作中最根本的問(wèn)題，沒(méi)有寫作的素材，再好的文筆都支撐不起來(lái)。對(duì)此教師應(yīng)該多花費(fèi)一些時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察多積累，授予學(xué)生正確的觀察方法，從而有目的地進(jìn)行觀察。面對(duì)生活中的一些事物，學(xué)生應(yīng)該善于將觀察對(duì)象與其它同類的事物進(jìn)行比較和聯(lián)系，在觀察的過(guò)程中也要做到有順序、不雜亂、并追求事物的完整性。大部分的寫作材料都是源自于我們的日常生活，只要能夠找到一個(gè)切入點(diǎn)，便能夠挖掘出源源不斷的內(nèi)容。為了豐富作文寫作的素材，緊緊依靠生活中的觀察也是永遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要長(zhǎng)期不斷的積累，厚積而薄發(fā)。所謂讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，觀察和積累是需要緊緊結(jié)合在一起的，雖然說(shuō)生活中各種各樣的事物都能夠成為我們寫作中最直接的素材，但是每個(gè)人的生活閱歷都是有限的，許多事情無(wú)法親身經(jīng)歷，親眼目睹，因此為了擴(kuò)寬作文寫作素材，學(xué)生需要通過(guò)廣泛的閱讀去涉獵多方面的知識(shí)，從而逐漸開(kāi)闊自己的事業(yè)。學(xué)生積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，在記敘文的寫作表達(dá)中也會(huì)更加的自如。

二、從生活出發(fā)，構(gòu)建記敘文內(nèi)容

在實(shí)際的記敘文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的事情，讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，任何一個(gè)細(xì)節(jié)或者一個(gè)小事情都可以成為記敘文中的素材。初中生在學(xué)校交流活動(dòng)、在家中和父母長(zhǎng)輩交流，或者交往中發(fā)生的一些有趣的事情，都可以用到記敘文當(dāng)中。經(jīng)過(guò)自己的加工思考，總結(jié)自己的感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能總體提高記敘文的質(zhì)量水平。例如，教師讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后，寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的記敘文，由于學(xué)生都參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成自己的感受和體驗(yàn)，所以學(xué)生在情感的表達(dá)和具體的細(xì)節(jié)描寫上就會(huì)更加到位，生動(dòng)形象。學(xué)生可以大膽放心地將自己的所思所想在文字中表達(dá)出來(lái)，因此，寫作也可以更加凸顯出運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)主題，從而讓文章內(nèi)容變得多樣化。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生“為了寫作而寫作”的觀念

在寫作教學(xué)的過(guò)程中，有許多學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度，仍然需要進(jìn)一步的改進(jìn)。很多學(xué)生在對(duì)待教師布置的相關(guān)寫作任務(wù)時(shí)，大部分時(shí)間都是敷衍了事，只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)而進(jìn)行寫作，所以并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，寫作上交的文章也是質(zhì)量不佳。教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，首先就要從學(xué)生的觀念上下手，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己為了寫作而寫作的學(xué)習(xí)觀念，告訴學(xué)生寫作只是讓學(xué)生記錄自己的生活，不要帶有自己的主觀壓力，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中要更加端正態(tài)度進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師在教學(xué)中不要完全按照課本要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作，而應(yīng)該給時(shí)間和空間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，才能得到思維能力的創(chuàng)新。

四、克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維

寫作考驗(yàn)的是學(xué)生的語(yǔ)言能力，基礎(chǔ)知識(shí)水平和思想素養(yǎng)等等各項(xiàng)綜合能力，教師應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)做是一種自我表達(dá)和抒發(fā)情感的有效方式，而不是單純將寫作當(dāng)做一次學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己就是寫作的主人，每一篇記敘文的寫作都是一次精神的活動(dòng)。整個(gè)寫作都是需要依靠自己的力量獨(dú)立完成的，教師只能作為一個(gè)旁人進(jìn)行指導(dǎo)和建議，不管是寫作的素材還是寫作的題目，都需要依靠學(xué)生自己去提煉去選擇，所以每寫下的一篇文章都代表著學(xué)生自己的寫作意識(shí)。而一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該盡可能突破傳統(tǒng)的寫作思維，需要學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中提煉出更多創(chuàng)新思維，這意味著學(xué)生不僅僅要逐漸養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，更應(yīng)該在生活中留意觀察周圍的事物，并善于用創(chuàng)造性的思維思考相關(guān)的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言將自己的所思所想記錄下來(lái)。只有從傳統(tǒng)的記敘文寫作中逐漸解放出來(lái)，克服寫作的思維定式，才能逐漸創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

五、堅(jiān)持閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生在寫作上進(jìn)行鍛煉之外，還要在閱讀上引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)間多加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，教師可以為學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍，讓學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中了解到更多的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生在閱讀中將一些優(yōu)美的句子或者段落摘抄下來(lái)，在課后進(jìn)行背誦，積累一些好的詞語(yǔ)句子，學(xué)習(xí)這些句子的經(jīng)典之處，為今后自己的寫作提供好的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀體會(huì)好的記敘文在表達(dá)和寫作上的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的情感表達(dá)方法，最后運(yùn)用在自己的文章中，提高寫作水平。

六、體驗(yàn)生活，運(yùn)用語(yǔ)言

要讓學(xué)生的寫作能力得到有效提高，不僅僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課外活動(dòng)時(shí)間舉行一些實(shí)踐活動(dòng)或者游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生活。例如，學(xué)?？梢耘e行各種類型的比賽活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的舉行給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量，幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題，不斷完善自己，最后讓學(xué)生參與生活，感悟生活，鍛煉學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)的情感表達(dá)。可以組織學(xué)生到農(nóng)村，真正參與勞動(dòng)，割麥、插秧、種菜、植樹等，有了這些實(shí)踐勞動(dòng)，再讓學(xué)生寫記敘文，肯定是有話可說(shuō)，語(yǔ)言真實(shí)且生動(dòng)。

初中記敘文的寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，教師應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，不斷研究作文教學(xué)和作文寫作的有效方法，真正促使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作能力得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生敢于寫作，樂(lè)于寫作。

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任露露，浙江省金華市青春中學(xué)教師。