周海晶

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶 409099）

1 智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性

智能控制技術(shù)專業(yè)作為《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱要提出的發(fā)展重點(diǎn)支柱專業(yè)之一，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重點(diǎn)專業(yè)[1]。數(shù)字控制、機(jī)器與機(jī)器人的普及應(yīng)用使得智能控制技術(shù)前景廣闊，受到無數(shù)知名企業(yè)的追捧，引發(fā)了一場(chǎng)新的用工革命。企業(yè)在智能化轉(zhuǎn)型的同時(shí)苦于人才培養(yǎng)難、工程人員技術(shù)單一、系統(tǒng)化思維能力差；工程類院校面對(duì)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中對(duì)于復(fù)合型人才的需求，也在急于找尋思路?；谶@一時(shí)代背景，高職院校加強(qiáng)智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能控制專業(yè)人才無疑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 智能控制技術(shù)專業(yè)的人才需求

智能控制技術(shù)涉及面廣而深，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握社會(huì)現(xiàn)有智能控制技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會(huì)對(duì)智能控制技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)對(duì)高職智能控制技術(shù)人才所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)以及高職院校辦學(xué)情況等進(jìn)行了專題調(diào)研。

智能控制代表著當(dāng)今科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的新方向之一。當(dāng)前，隨著智能控制技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了一些如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療、智能家電等智能應(yīng)用的新業(yè)態(tài)和新場(chǎng)景[2]。在日本，幾乎所有家用電器制造廠商都使用了智能控制技術(shù)中的模糊技術(shù)。在我國(guó)，也有很多大型家電集團(tuán)已開發(fā)國(guó)產(chǎn)模糊控制洗衣機(jī)，如小天鵝、海爾等品牌開發(fā)了智能洗衣機(jī)，汽車中也使用了大量的智能控制技術(shù)來完成控制功能，智能控制技術(shù)在智能家居中的應(yīng)用就更加不足為奇。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，以智能控制與智能自動(dòng)化為核心的技術(shù)發(fā)展日新月異，并逐步在制造業(yè)中推廣應(yīng)用。智能控制與自動(dòng)化已經(jīng)成為自動(dòng)化領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，并被很多發(fā)達(dá)國(guó)家視為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。另據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)：目前我國(guó)智能控制技能人才缺口每年大約為110萬；在近期的職位人氣榜上，智能控制相關(guān)人才“行市”走高，智能控制研發(fā)工程師、智能控制技術(shù)支持應(yīng)用工程師躋身前五位，而在工業(yè)領(lǐng)域，我國(guó)目前的智能控制人才的需求缺口高達(dá)14萬[3]?？梢?，智能控制人才的需求缺口在未來一段時(shí)間內(nèi)會(huì)持續(xù)存在。

3 智能控制技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作崗位

通過了解重慶市及其周邊智能控制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，深入智能控制企業(yè)調(diào)研，與重慶市開設(shè)智能控制技術(shù)專業(yè)的高職院校溝通交流，根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，明確智能控制技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)范圍、崗位及典型工作任務(wù)，見第116頁圖1。

圖1 智能控制技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位

4 智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

智能控制技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向通用設(shè)備制造業(yè)職業(yè)群的專業(yè)化技能人才，主要包括可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電氣工程技術(shù)員以及設(shè)備工程技術(shù)員等，培養(yǎng)能夠從事智能制造控制系統(tǒng)的集成應(yīng)用，智能制造控制系統(tǒng)的裝調(diào)、維護(hù)維修，智能制造控制系統(tǒng)的售前、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1個(gè)重點(diǎn)：以培養(yǎng)適應(yīng)和滿足《中國(guó)制造2025》需求的現(xiàn)代智能控制專業(yè)人才為重點(diǎn)。緊密結(jié)合中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對(duì)智能控制戰(zhàn)略新興人才的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)和扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化智能控制人才。

2條主線：嚴(yán)格遵循以素質(zhì)教育、技術(shù)應(yīng)用能力提升為發(fā)展方向的兩條主線。一方面，重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)品格的塑造；另一方面，對(duì)接現(xiàn)代智能制造業(yè)的要求，培養(yǎng)受教育者的技術(shù)應(yīng)用能力。以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)綱領(lǐng)，建立“雙線并舉”的智能控制技術(shù)專業(yè)課程體系。

3種能力+技能：以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與技能、職業(yè)實(shí)踐能力與技能、實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合技能為導(dǎo)向，重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)際操作、行業(yè)規(guī)范、過程考核[4]。

4個(gè)環(huán)節(jié)：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、移動(dòng)課堂教學(xué)、一體化教學(xué)、外語教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)。依托校企合作，與企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，建立能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定需求的實(shí)訓(xùn)基地。

5個(gè)對(duì)接：課程內(nèi)容編排與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接、師資建設(shè)與專業(yè)能力發(fā)展要求相對(duì)接、教師教學(xué)過程與工作過程相對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接[5]。構(gòu)建一支理論素養(yǎng)深厚和實(shí)踐技能扎實(shí)的專任教師隊(duì)伍。專業(yè)設(shè)置契合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，為智能制造時(shí)代培養(yǎng)人才。課程設(shè)置緊貼行業(yè)需求，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平。

5 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)

5.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策文件的精神，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展和服務(wù)學(xué)生發(fā)展為原則，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”總體理念下，結(jié)合重慶旅游職業(yè)學(xué)院“1+X+1”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了“四元參與、雙向并行、階梯上升”的人才培養(yǎng)模式。將智能控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)出能夠從事智能制造控制系統(tǒng)的集成應(yīng)用，智能制造控制系統(tǒng)的裝調(diào)、維護(hù)維修，智能制造控制系統(tǒng)的售前、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

5.2 課程體系

智能控制技術(shù)專業(yè)作為近年來日漸興起的一個(gè)新興專業(yè)，加強(qiáng)相關(guān)課程體系建設(shè)，首先要明確以培養(yǎng)掌握智能控制技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，使其能夠從事智能控制下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷、維護(hù)、檢測(cè)和管理工作。根據(jù)智能控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在專業(yè)課程的編排上，應(yīng)合理安排理論課程與實(shí)踐課程的配比，將理論與實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)的穿插，建議將大部分課程的理論與實(shí)踐配比設(shè)置為1∶1，個(gè)別實(shí)踐要求較高的課程，可以調(diào)整為1∶2。

根據(jù)智能控制技術(shù)職業(yè)人才的成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律，對(duì)具體課程進(jìn)行科學(xué)化重構(gòu)，最終形成以典型工作任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體來看，智能控制技術(shù)專業(yè)的課程體系主要包括通識(shí)教育平臺(tái)課程、專業(yè)教育平臺(tái)課程以及拓展教育平臺(tái)課程，見第117頁圖2。

圖2 智能控制技術(shù)專業(yè)課程體系

5.3 師資隊(duì)伍

高職院校要圍繞智能控制技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)要求，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行專兼結(jié)合、內(nèi)培外引的教師建設(shè)方式，積極引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專家型人才，不斷改善智能控制技術(shù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，提升智能控制技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過內(nèi)培外引和聘請(qǐng)專家等多種途徑，改善師資隊(duì)伍狀況。目前本專業(yè)專職教師有8名，其中“雙師型”教師占62.5%，兼職教師有2名。師資隊(duì)伍建設(shè)從以下方面進(jìn)行。

數(shù)量補(bǔ)充：每年從高校接收本科應(yīng)屆畢業(yè)生1～2名，研究生1～2名；從智能制造業(yè)引進(jìn)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱，能夠勝任本專業(yè)教師工作的工程技術(shù)人員；聘請(qǐng)高水平的兼職教師。

學(xué)歷層次提高：每年選派1～2名教師送培研究生；3年內(nèi)引進(jìn)自動(dòng)化、信息類專業(yè)碩士研究生2名；每年從智能制造業(yè)或研究所引進(jìn)有機(jī)械工程實(shí)踐能力的中青年雙師型教師1名。

雙師型素質(zhì)提高：每年安排1～2名青年教師前往國(guó)內(nèi)知名智能制造類企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月左右的掛職鍛煉，不僅能夠有效提升青年教師對(duì)于制造行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的認(rèn)知，而且還有利于提升其動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

兼職教師引進(jìn)：加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和專家作為本專業(yè)的兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

提高專業(yè)技能技術(shù)：每年必須保證專業(yè)課教師有1個(gè)月的時(shí)間到生產(chǎn)第一線參加工程實(shí)踐，爭(zhēng)取在3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上。

5.4 校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

5.4.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的重要平臺(tái)[6]。針對(duì)智能控制技術(shù)專業(yè)，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以此為載體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。通過構(gòu)建通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)創(chuàng)新技能三層級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能系統(tǒng)化[7]。重慶旅游職業(yè)學(xué)院智能控制技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室情況見表1。

表1 智能控制技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表

5.4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了踐行“人才規(guī)格與企業(yè)需求相融合，素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合，能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合”的理念，在智能控制技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校與川億電腦（重慶）有限公司、足下德克特有限公司等簽訂了合作協(xié)議，合作共建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，作為該專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，有力地保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

在《中國(guó)制造2025》的宏偉藍(lán)圖指導(dǎo)下，智能控制技術(shù)專業(yè)的發(fā)展空間將是無比巨大的，發(fā)展前景無限美好，而專業(yè)的建設(shè)發(fā)展是一項(xiàng)有規(guī)劃、系統(tǒng)性的建設(shè)工程，但是就目前來看，符合行業(yè)、企業(yè)要求的智能控制技術(shù)專業(yè)人才缺乏，因此，高職院校要根據(jù)智能制造業(yè)的發(fā)展要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)現(xiàn)代智能控制專業(yè)人才，更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能。