雷江玲

最近班里的小朋友都在念叨著這句話：我才不要做元元呢！元元是誰？原來是一年級《語文》下冊課文《一分鐘》的主人公。

剛學(xué)完這篇課文，小朋友都說，元元是一個(gè)不珍惜時(shí)間的小朋友，我們不要向他學(xué)習(xí)。你看，晨晨高舉著手，大聲地說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”還有人補(bǔ)充：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！边@都是我們學(xué)過的惜時(shí)名言，我想，“珍惜時(shí)間”的教育已經(jīng)入腦入心。

可是，現(xiàn)實(shí)并非如此。中午總有幾個(gè)“元元”吃不完飯，抄不完作業(yè)，還有幾個(gè)打掃衛(wèi)生的“元元”拿著拖把左晃一下，右蕩一下，美好的午睡時(shí)光就這樣悄悄地從他們的晃悠中溜走了。最讓人頭疼的是回家后的情況：個(gè)個(gè)都變成了“元元”，作業(yè)要催著寫，飯要盯著吃，連睡覺都要喊好幾遍。一通折騰下來，又十點(diǎn)了。

看來，孩子們只是嘴里喊著珍惜時(shí)間，卻不懂得怎么珍惜時(shí)間。所以，要改掉孩子拖拉的毛病，首先得讓他們認(rèn)識到時(shí)間的作用。我請孩子們回去試試自己一分鐘可以做什么事情，結(jié)果顯示，有的一分鐘走了126步，有的一分鐘跳繩157下，有的一分鐘寫了62個(gè)數(shù)字……孩子們都在比誰一分鐘做的事情更多。在相互較勁中，他們知道了時(shí)間的作用，明白只要充分利用時(shí)間，一分鐘也可以做很多事。

僅僅認(rèn)識到時(shí)間的作用還不夠，還要學(xué)會在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地完成任務(wù)。于是我對孩子們說：“我們都知道元元是一個(gè)不珍惜時(shí)間的小朋友，我們班有沒有同學(xué)想當(dāng)元元？”孩子們齊刷刷地回答：“沒有！”“那好，雷老師從今天開始就要觀察，誰不能在規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)，誰就是咱們班的元元。”

下節(jié)課正好是豎笛課，要到5樓專用教室去上課，課前還要做眼保健操，若站隊(duì)稍一磨蹭，只能在樓下做眼保健操，再花5分鐘上樓，豎笛課的時(shí)間就會縮減。所以，改變就從這次站隊(duì)開始。站隊(duì)前，我要求學(xué)生清理好桌面，對齊桌子，帶上豎笛和水杯，戴好口罩，有序出教室，腳夾線站好，時(shí)間是30秒。

孩子們按照要求迅速地站到教室外，只有唐唐沒有出來。我進(jìn)教室一看，他正滿臉通紅，手忙腳亂地拿著豎笛、水杯和口罩，文具掉了一地。我讓體育委員帶著孩子們先走，唐唐留下來整理自己的東西。唐唐看見大部隊(duì)走了，越來越著急，剛把語文書塞進(jìn)課桌里，鉛筆盒又掉下來，筆散落一地?？粗掷锬昧撕芏鄸|西，還在不停地?fù)鞏|西，我叫停了他。我讓他不著急，速度固然重要，但一定要有序。唐唐放下手里的東西，一件一件收拾好物品，這才拿上東西跑向了豎笛課教室。

下課后，唐唐就變成了“元元”。唐唐滿臉委屈地說：“我才不要當(dāng)元元呢！”我說：“是的，誰都不愿意當(dāng)元元，那么雷老師給你一個(gè)建議，從今天開始，你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，比如，中午能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯，雷老師就認(rèn)為你不是元元。”唐唐睜大眼睛，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

慢慢地，班上很多事情都有了時(shí)間規(guī)定。孩子們雖然不認(rèn)識鐘表，但是他們知道自己應(yīng)該在時(shí)針指向8之前吃完飯，在體育委員倒數(shù)5聲后站好腳夾線……

有了時(shí)間限制后，“元元”也多了起來。這時(shí)候，鼓勵(lì)和陪伴就是最簡單的方法。只要“元元”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了一件事，我就讓全班同學(xué)為他送上大拇指，如果“元元”能夠堅(jiān)持好習(xí)慣，還會收到我的小紅花和表揚(yáng)信。溫暖的鼓勵(lì)和正面的回應(yīng)讓“元元”越來越少。我也鼓勵(lì)家長給孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，告別壞習(xí)慣，一定要給他一個(gè)大大的贊。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)金都校區(qū)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴