【摘要】2018年教育部出臺(tái)最新高考改革方案，標(biāo)志著“大語文”時(shí)代到來?，F(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。在高考的影響下，初中語文也緊跟著變化：試題量加大，題型更加注重閱讀量和閱讀速度。

【關(guān)鍵詞】初中語文;記敘類文學(xué)作品;快速閱讀

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）27-119-03

【本文著錄格式】桂紅.文學(xué)作品快速閱讀三步式閱讀法[J].課外語文，2021，20（27）：119-121.

閱讀一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)、應(yīng)考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生總感到做題準(zhǔn)確率不高。我認(rèn)為閱讀的問題更多在于“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生連作品寫了什么，有哪些重要的信息都沒有解讀出來，答題當(dāng)然就無從下手或者掛一漏萬。新中高考對(duì)學(xué)生閱讀能力要求更高，文學(xué)作品閱讀的量將會(huì)大大增加，如何快速準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)是制勝關(guān)鍵。我在多年的教學(xué)工作中總結(jié)出了文學(xué)作品快速閱讀的三步式閱讀法，給學(xué)生一種快速解讀文章的模式，能讓學(xué)生在5分鐘以內(nèi)較全面地掌握文章的重點(diǎn)信息，更利于他們準(zhǔn)確解讀文章。

我將初中常見的記敘類作品根據(jù)內(nèi)容分為三大類：一、寫人寫事類（包括作品是一個(gè)主人公的散文、小說）;二、寫景狀物類;三、散文類（包括作品是多個(gè)主人公的記事文章及包含有人、事、物等復(fù)雜材料的散文）。每一種文體都用三步式的方法進(jìn)行閱讀，接下來我就以教材的文章為例進(jìn)行具體介紹。

一、寫人寫事類

寫人離不開寫事，寫事往往為了突出人物的品質(zhì)和說明某些道理，因此我把這一類作品歸納在一起。

閱讀的方法是：第一步，理清文章的事件。首先判斷文章寫了幾件事。這個(gè)環(huán)節(jié)共有兩類：1.一件事;2.多件事。理清事件就是找出事件的“六要素”。第二步，根據(jù)描寫分析人物。第三步，根據(jù)抒情議論句，理解文章的主旨。下面我以《散步》為例來具體介紹。

第一步：理清事件。

初讀《散步》一文，首先判斷出是記敘一件事的作品，接下來就按照一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將課文劃分出層次。要求學(xué)生用筆畫豎線劃分段落。得出結(jié)論《散步》一文故事的起因：初春時(shí)節(jié)，我們一家人在田野散步（1—5段）。經(jīng)過：散步中發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路（第6段）。結(jié)果：我背起母親，妻子背起兒子，向著那菜花、桑樹和魚塘走去（7—8段）。

第二步：分析人物的形象。

要根據(jù)描寫（動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等）來分析人物的形象。要求學(xué)生一邊讀書，一邊拿筆勾畫出重要句子，在句子旁邊批注人物性格。

我：我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”……到了一處，我蹲下來，背起了母親……從這些描寫中看出我孝順、責(zé)任心強(qiáng)的性格。

母親：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！薄拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”從這些描寫中看出母親慈愛、寬容的性格。

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的……妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)……”從這些描寫中看出妻子賢惠、孝順的性格。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄业膬鹤右咝÷?，小路有意思?！凇拔摇弊龀鰶Q定后沒有異議……從這些描寫中看出兒子活潑可愛、好奇心強(qiáng)、懂事的性格。

這個(gè)部分對(duì)學(xué)生來說難度不大，容易出現(xiàn)的問題是漏。因此逐行逐句認(rèn)真勾畫必不可少。

第三步：理解文章主旨。

通過找出文章的抒情議論句，理解文章主旨。要求學(xué)生邊讀書邊勾畫出抒情議論句。

如果學(xué)生僅是從自己對(duì)故事的印象出發(fā)，《散步》一文就可能只能找出親人之間互相體諒，尊老愛幼這個(gè)主題。但是我們來找找全文所有的抒情議論句有：

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

從這些抒情句中，我們可以感受到除了親情、孝順?biāo)枷胪?，作者還有對(duì)生命的感悟，中年人承擔(dān)的家庭重任和歷史使命等思想。

理解文章主旨是閱讀中最難的環(huán)節(jié)。初中開始，文章的主旨往往不是單一的，如果不找出文章中的所有抒情句，就有可能理解主旨不全面。

多件事的閱讀方法與一件事相似，只是要注意理清文中每個(gè)事件的六要素。

二、寫景狀物類

閱讀這類文章的三個(gè)步驟是：第一步，把握寫的是什么景或者是什么物。第二步，了解這種景或者物的特征。第三步：根據(jù)抒情議論句，理解文章的主旨。

下面我以人教版教材《地下森林?jǐn)嘞搿窞槔?，介紹寫景狀物類作品的三步式的具體閱讀方法。

第一步：把握寫的是什么景或者是什么物。

文中介紹“地下森林”是“黑龍江省寧安縣境內(nèi)距鏡泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山”峽谷里的森林，“只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎?，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫作地下森林?！?/p>

第二步：了解這種景或者物的特征。

這一步學(xué)生要關(guān)注描寫景物特點(diǎn)句子，重點(diǎn)關(guān)注句子中的形容詞，尤其是那些用來形容人的形容詞。因?yàn)檫@些詞的使用讓我們明白文章有托物言志、借物喻人的作用。要求學(xué)生一邊讀一邊用筆做好勾畫。

讀《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃模覀兛梢哉业竭@些關(guān)鍵詞句：

你擁有無價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言、與世無爭(zhēng)、罕見。

陽光是公平的，在這里卻不，它吝嗇……從沒有留意過……早已將它遺忘了。

不幸的峽谷，它本可以……輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。

山頂?shù)聂~鱗松……它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)韌的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。

它寧可付出幾萬年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它……無私奉獻(xiàn)給人們……。

文中勾畫的詞匯總起來，把意思相同的合并就得到地下森林的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅(jiān)毅、無私奉獻(xiàn)的品格。

第三步：根據(jù)抒情議論句，理解文章的主旨。

人們?cè)谖羧盏乃阑鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡。

大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。愿你們創(chuàng)造更多的奇跡！

《地下森林?jǐn)嘞搿返氖闱榫浜芏?，最后三段總結(jié)升華最關(guān)鍵。從這些句子中我們讀出：本文是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌。從“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)”“在黑暗中追尋光明的地下的‘種子”，結(jié)合該文的寫作時(shí)間80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷一場(chǎng)巨大浩劫的時(shí)期，我們就可以聯(lián)想到：就像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)著森林的生命適應(yīng)性一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，考驗(yàn)著人類、人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志力、生命力，火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。

三、散文類

散文是學(xué)生閱讀最為困難的文體，因?yàn)樯⑽娜〔氖謴V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，讓人摸不著頭腦。三步閱讀法也可以解決這個(gè)難題。具體方法是：第一步，理清寫了幾個(gè)材料。第二步，了解每則材料的內(nèi)容和表達(dá)的情感。第三步，找出每則材料在內(nèi)容和情感上的共同點(diǎn)，并結(jié)合全文的抒情議論句理解文章主旨。下面我以《一棵小桃樹》為例來具體介紹。

第一步：理清寫了幾個(gè)材料。為什么要說用的材料呢？因?yàn)樵谖覀兊纳⑽漠?dāng)中，人和物是夾雜在一起的，很難用某一種來概括，所以我稱之為材料。

通過第一遍閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《一棵小桃樹》一文寫了小桃樹的經(jīng)歷和我的人生經(jīng)歷兩個(gè)材料。

第二步：了解每一則材料所寫作的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

（一）了解第一個(gè)材料“小桃樹”

因小桃樹是物，可以參考寫景狀物類作品閱讀的方法。（1）勾畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，尤其關(guān)注那些用來形容人的品質(zhì)的詞語。品味重點(diǎn)詞語并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。（2）勾畫出課文作者對(duì)小桃樹的情感的句子。

通過閱讀，我們找到“第3 段：桃核，第4段：萌芽，第6段：長(zhǎng)上二尺來高，第8段：有院墻高了，第9段：如今開花”這些關(guān)于小桃樹生存狀態(tài)的相關(guān)描寫，找到了委屈、瘦、黃、猥瑣、弱小、努力、保留花苞這些關(guān)鍵詞。

找到作者對(duì)小桃樹的情感的句子第1、3、4、6、8、14段：“我再也不忍看了，我萬般無奈?！薄跋胱屗谀莾盒钪业膲?mèng)”“我才恍然記起了它……”“奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的……?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果?！薄拔胰滩蛔追謶n傷，淚珠兒又要下來了?？蓱z的小桃樹?！薄拔抑徽f有了這場(chǎng)春雨，花會(huì)開得更艷，香會(huì)蓄得更濃;誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，片片付給風(fēng)雨了？”“我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹?！薄拔倚睦锷陨杂辛诵┌参?。啊，我的小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的?！?/p>

總結(jié)：小桃樹的形象單薄、弱小、長(zhǎng)得不旺盛，卻有著頑強(qiáng)的生命力同命運(yùn)抗?fàn)?。作者?duì)小桃樹的情感：是那樣的可憐，又是那樣的可敬，我要感激小桃樹。

（二）了解第二個(gè)材料“我”。勾畫出重要句子，注意勾畫符號(hào)盡量與小桃樹的有所不同

我們可以參考寫人寫事類作品的閱讀方法找到第7、8段有相關(guān)描述。結(jié)合人物的生平，我們可以總結(jié)出作者的人生經(jīng)歷：賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了。在十年“文革”極左路線的重壓下，他遭受了種種不幸。

作者對(duì)自己的感情有第2段：“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭?！钡?段：“我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹。

”可以看出作者對(duì)自己的態(tài)度是否定的。

第三步：找出每則材料在內(nèi)容和情感上的共同點(diǎn)，并結(jié)合全文的抒情議論句理解文章主旨。

這一步是最難也是最關(guān)鍵的。為什么要找材料的共同點(diǎn)呢？就是因?yàn)樯⑽木哂小靶紊⒍癫簧ⅰ钡奶攸c(diǎn)。材料的共同點(diǎn)就是“神”，就是貫穿全文的主題。

比較兩個(gè)材料“我”與小桃樹，會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

通過上表的比較，我們發(fā)現(xiàn)“我”與小桃樹相同在于：我的成長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷與小桃樹相似，不同在于面對(duì)挫折的態(tài)度。這兩個(gè)材料還有什么關(guān)聯(lián)呢？本文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的句子將小桃樹與“我”進(jìn)行了關(guān)聯(lián)：“將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。”“我不禁有些顫抖了，這花莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈么？”“還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？”從以上句子我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：小桃樹是我的夢(mèng)的精靈。我的夢(mèng)是什么呢？就是奶奶說的：“吃吧，這是‘仙桃;含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰看見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢?！?/p>

結(jié)合全文的抒情議論句我們就會(huì)得到這樣的主旨：作者在自己失意的時(shí)候從小桃樹的經(jīng)歷中獲得啟示，生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人。作者像小桃樹一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。

文學(xué)作品快速閱讀三步法，雖分為三步但并不是割裂的。當(dāng)學(xué)生熟練運(yùn)用后，可以同時(shí)完成三步的任務(wù)，一般讀一遍或者兩遍文章就能找出重點(diǎn)。關(guān)鍵是要仔細(xì)，一定要一邊讀，一邊做好重點(diǎn)句子和詞語的勾畫。在了解文章后閱讀考題，細(xì)讀考題涉及的段落和內(nèi)容，看看自己之前勾畫的內(nèi)容，進(jìn)一步思考和補(bǔ)充，答題就能更加完善。在教學(xué)實(shí)踐中，文學(xué)作品快速閱讀三步法讓學(xué)生普遍感覺閱讀有章可循，速度增快了，做題的準(zhǔn)確率也提高不少。

作者簡(jiǎn)介：桂紅，女，1976年生，重慶人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。