張陽(yáng)貴

摘 要：生物是研究自然規(guī)律，讓學(xué)生了解自然的發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，闡明了生物的活動(dòng)規(guī)律和大自然的發(fā)展規(guī)律。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的理解能力和記憶能力，并且能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。但是在初中的教學(xué)中，教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的教學(xué)效果，但是其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率普遍較低，不利于學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情景教學(xué)法進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，通過(guò)情景的創(chuàng)造輔助學(xué)生理解初中生物的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0127-02

【Abstract】Biology is a subject that studies the laws of nature and enables students to understand the development of nature. It clarifies the laws of biological activities and the development of nature. In the process of learning biology，students need to have a certain understanding ability and memory ability，and can be applied to practice. But in junior high school teaching，teachers often use traditional teaching methods for teaching，although in the long-term teaching practice，has achieved certain teaching effect，but its teaching quality and teaching efficiency is generally low，which is not conducive to students' learning of biology. In the process of teaching，teachers can use situational teaching method to teach biology，and help students understand junior high school biology knowledge through the creation of scenarios.

【Keywords】Junior high school biology;Situational teaching;Teaching method

情景教學(xué)方法是最近幾年剛剛興起的一種教學(xué)方法，以生動(dòng)形象的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)恰到好處的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。在初中生物的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方法輔助教學(xué)，將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂與生活情景相結(jié)合，構(gòu)筑一個(gè)和諧、快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將生物復(fù)雜且枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些生物知識(shí)的記憶能力和理解能力，達(dá)到鞏固學(xué)生生物知識(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)如何在初中的生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情景教學(xué)提出相應(yīng)的看法和建議。

1.借助情景教學(xué)，提高探究興趣

興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最好地教師，擁有對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)去，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主地進(jìn)行思考。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較的枯燥乏味，雖然對(duì)于生物知識(shí)的講解比較的全面，但是并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而情景教學(xué)方法，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的捕捉，在將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜愛(ài)的情景相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)情景中展現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行研究和思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

例如，在生物第一章《認(rèn)識(shí)生命》這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以通過(guò)一些有關(guān)生物的紀(jì)錄片，引出生物這一門(mén)學(xué)科，并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在你的印象中，生物是一門(mén)怎么樣的學(xué)科，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在第一章第一節(jié)《形形色色的生物》中，教師可以引入一些生活中的生物，如人、狗、昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒等常見(jiàn)的生物，來(lái)構(gòu)筑生物教學(xué)情境，通過(guò)一些常見(jiàn)情境的構(gòu)筑，讓學(xué)生走入生物這一個(gè)有趣的學(xué)科，走入繽紛多彩的生物世界，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然世界的好奇心，通過(guò)這個(gè)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的生物知識(shí)學(xué)習(xí);在第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》中，教師可以通過(guò)春夏秋冬，四季不同的情景中存在的生物進(jìn)行對(duì)比，了解環(huán)境對(duì)于生物的影響，讓原本抽象的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在這樣的生物情景中，很容易被情景中的事物所感染，產(chǎn)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的好奇，通過(guò)這些情景的創(chuàng)造，吸引學(xué)生走入有趣的自然界，進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

2.借助情景教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力

在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的觀察能力是最為重要的，因?yàn)樯锏拇蟛糠种R(shí)比較的復(fù)雜，并且包含許多的細(xì)節(jié)。教師可以通過(guò)情景教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、動(dòng)畫(huà)演示模型等設(shè)備，對(duì)書(shū)本中出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行播放，在一些重要的細(xì)節(jié)部分，教師可以利用一些鮮艷的顏色，對(duì)學(xué)生的眼部進(jìn)行刺激，讓學(xué)生能夠觀察到這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)會(huì)如何去分析，怎樣去理解，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)第二章《細(xì)胞》這部分的知識(shí)的時(shí)候，由于細(xì)胞這一章節(jié)的知識(shí)比較的抽象，但是卻又十分的重要，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在第二章第一節(jié)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》的學(xué)習(xí)中，教師就可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，細(xì)胞是組成生物的最基本的單位，也是學(xué)習(xí)生物最基本的知識(shí)，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一加一一樣，但是這一部分的知識(shí)比較的抽象，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不能有效地幫助學(xué)生理解和掌握這一部分知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用動(dòng)畫(huà)演示的方式和多媒體投影等多種方式，來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)造法教學(xué)。在投影和動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中，通過(guò)鮮艷的圖片和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，利用這些刺激性的顏色吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于教師“特殊標(biāo)注的地方”進(jìn)行著重的觀察和分析，可以有效的加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的觀察能力。如在講解單細(xì)胞生物的時(shí)候，教師就可以對(duì)草履蟲(chóng)、衣藻這些具有代表特色的單細(xì)胞生物進(jìn)行演示，在講解多細(xì)胞生物的時(shí)候，教師就可以對(duì)一些具有代表特色的生物進(jìn)行演示和播放，例如我們?nèi)梭w中血液中的紅細(xì)胞和白細(xì)胞等，通過(guò)對(duì)這些具有代表性的生物進(jìn)行演示和播放，構(gòu)筑一個(gè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該教學(xué)情境下學(xué)習(xí)和探索。在課程開(kāi)始之前，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如單細(xì)胞生物具有什么特點(diǎn)，多細(xì)胞生物具有什么特點(diǎn)，二者的區(qū)別是什么等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入教學(xué)情境，并且在教學(xué)情境中，通過(guò)自己的觀察去解決教師提出的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)情境中，有些觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以很快找到二者的不同，但是部分學(xué)生可能沒(méi)有辦法找到二者的區(qū)別和特點(diǎn)，而且大部分學(xué)生由于剛剛接觸到這一學(xué)科的知識(shí)，無(wú)法全方位地對(duì)投影的內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容進(jìn)行分析，這個(gè)時(shí)候，教師可以在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生一些啟發(fā)，并且多角度地對(duì)情景中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)投影的內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容進(jìn)行全方位地了解。