趙懷英

摘要：思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)輔助工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，還能夠幫助學(xué)生建立一個整體的思維框架，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體上的把握。本文首先針對思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行闡述，然后分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用策略，旨在能夠借助思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);思維框架;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0137-02

【Abstract】The mind map is a very effective teaching aid.The use of mind maps in the primary school math review class can not only sort out mathematical knowledge，but also help students establish an overall thinking framework，which is conducive to students' mathematical content.Overall grasp.This article first elaborates on the concept of mind map，and then analyzes the application advantages and application strategies of mind map in primary school mathematics review classes，aiming to be able to use mind map tools for effective math review.

【Keywords】 Mind map;Elementary school mathematics;Thinking framework;Mathematics review

思維導(dǎo)圖是一種有助于知識總結(jié)和方便記憶的教學(xué)輔助工具，學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不但可以讓復(fù)習(xí)課程變得更加直觀、簡潔，還能夠通過思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維進(jìn)行知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更加深入地了解。那么如何才能夠有效利用思維導(dǎo)圖工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)呢，下面讓我們共同來進(jìn)行分析和研究。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖指的是通過文字、連線、方框等組成的圖形工具，可以有效幫助人們在學(xué)習(xí)的過程中對知識的總結(jié)和梳理，能夠加強(qiáng)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有助于記憶。而且思維導(dǎo)圖還具有直觀性，能夠讓人通過視覺來進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖還具有簡便性，通常是將知識中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提取，從而通過關(guān)鍵詞來喚醒人們內(nèi)心的記憶，可以幫助人們進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖工具具有非常多的應(yīng)用，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，很多學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)都會應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，還有一些文學(xué)愛好者，通過思維導(dǎo)圖來梳理書中的人物關(guān)系，總之，思維導(dǎo)圖工具具有非常重要的輔助學(xué)習(xí)作用，深受大家的喜愛。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有利于數(shù)學(xué)知識整理

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行應(yīng)用具有非常好的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生整理已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程是知識點(diǎn)比較多的學(xué)科，比如一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則等，因?yàn)橹R點(diǎn)的繁多不利于學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖具有其自身的優(yōu)勢，能夠利用其樹狀結(jié)構(gòu)，將教材中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識有一個大致的了解，并且可以幫助喚起學(xué)生的記憶。

（2）有利于進(jìn)行全面思考

通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的初次學(xué)習(xí)時，每次都是針對一堂課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有一個數(shù)學(xué)的整體思考。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，需要學(xué)生對整個單元甚至整個教材的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面思考，有利于學(xué)生對整體數(shù)學(xué)知識的掌握。

（3）有利于建立知識框架

通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生建立自身的數(shù)學(xué)知識框架。建立數(shù)學(xué)框架是十分重要的，數(shù)學(xué)框架就像是一個書架，里面盛放著各種書籍，有歷史書籍、數(shù)學(xué)書籍、哲學(xué)書籍、音樂書籍等多種類型。數(shù)學(xué)框架也是同樣的道理，比如書架上可以放置加減乘除運(yùn)算法則、多邊形的認(rèn)識和相應(yīng)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算等。這樣能夠讓學(xué)生對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識類型進(jìn)行分類處理，再學(xué)習(xí)其他的知識后就會很自然地放到數(shù)學(xué)知識框架之中，從而不斷填滿空缺，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不斷增加，不斷積累，從而實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。

（4）有利于促進(jìn)知識記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的記憶，原本的數(shù)學(xué)知識是比較分散的，而通過思維導(dǎo)圖中間的連線能夠把數(shù)學(xué)中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而能夠讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)性來提高自身對數(shù)學(xué)知識的記憶和復(fù)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)到多邊形的面積時，通過思維導(dǎo)圖對平行四邊形和梯形的面積進(jìn)行聯(lián)系和推導(dǎo)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對二者的公式進(jìn)行永久性記憶。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（1）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單課復(fù)習(xí)

在進(jìn)行單節(jié)課程的復(fù)習(xí)時，教師需要對課程的主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)性地講解，這種情況的復(fù)習(xí)一般發(fā)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課的最后階段。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級課程《長方形和正方形的周長》為例進(jìn)行分析。因?yàn)橐还?jié)課程的知識點(diǎn)相對來說比較少，教師可以在復(fù)習(xí)的時候能夠多一些講解。在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，開始教師可以通過提問的形式進(jìn)行，既可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂回憶，還能夠幫助學(xué)生找到正確復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的思路，有助于學(xué)生形成自身的記憶特點(diǎn)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到幫助作用。教師：“同學(xué)們，大家回想一下，什么是周長？”學(xué)生：“周長指的就是某一個圖形外圍一周的長度。”教師繼續(xù)提問：“那么長方形一周的長度應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”學(xué)生：“長方形的兩個長和兩個寬的和就是長方形的周長。”教師：“什么是長？什么又是寬呢？”學(xué)生：“長度比較長的邊就是長方形的長，而長度比較短的邊則是長方形的寬?！苯處煟骸澳钦叫蔚闹荛L怎么計(jì)算呢？”學(xué)生：“正方形的周長等于邊長乘以4，因?yàn)檎叫嗡臈l邊都是相等的?！睘榱四軌蜃寣W(xué)生靈活運(yùn)用長方形和正方形的周長公式，教師可以出一道稍微難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題來進(jìn)行復(fù)習(xí)測評。