蓋玉鳳

摘 要：幼兒園家長學校的課程開展并非一蹴而就，而是一項長期的系統(tǒng)工程，離不開廣大幼兒教師、家長的努力和配合。幼兒園需要以家園共育為教育視角，積極的開發(fā)和利用家長課程資源，讓家長能夠積極的參與到幼兒教育中并發(fā)揮自身優(yōu)勢的作用，從而增強幼兒的學習幸福感和獲得感，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。本文首先分析了幼兒園家長學校課程開展的現(xiàn)狀，然后從結合家長需求，合理選擇課程;豐富課程實施，增強課程實效;全面課程評價，督促家長學習三個角度分析了幼兒園家長學校的課程開展策略，希望能對同行朋友們提供參考。

關鍵詞：幼兒園;家長學校;課程開展

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0029-02

【Abstract】The curriculum development of kindergarten parent school is not achieved overnight，but a long-term systematic project，which cannot be separated from the efforts and cooperation of kindergarten teachers and parents. Kindergartens need to take home co education as the educational perspective，actively develop and use parents curriculum resources，so that parents can actively participate in early childhood education and play their own advantages，so as to enhance childrens learning happiness and sense of gain，stimulate childrens interest in learning，and cultivate childrens good learning habits. This paper first analyzes the current situation of kindergarten parent school curriculum development，and then analyzes the curriculum development strategy of kindergarten parent school from three aspects： combining parents needs，reasonably selecting curriculum;enriching curriculum implementation，enhancing curriculum effectiveness;comprehensive curriculum evaluation，urging parents to learn，hoping to provide reference for peers.

【Keywords】Kindergarten;Parent school;Curriculum development.

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這就充分體現(xiàn)了家庭教育的價值和優(yōu)勢。那么，在實際的幼兒園教學中，應當如何幫助家長提升教育能力呢？

1.幼兒園家長學校課程開展的現(xiàn)狀

（1）家長素質層次高低不平

所謂家長素質層次高低不平，主要指的是家長隊伍過于龐雜，如有的是自主創(chuàng)業(yè)，有的是事業(yè)單位，有的外出務工，還有的來自于農村。而就這些家長來說，存在著一個極其普遍的特點——尚處于一種“三無”狀態(tài)，即“無知”，沒有知識準備;“無法”，沒有科學的方法;“無奈”，現(xiàn)實無奈。實際上，許多家長停留在表面，口頭上認為育兒是至關重要的，但是卻并未付出相應的實踐，愿意將資金“花費”在孩子的學習上，但是卻不愿意為個人的學習而“買單”，不少家長育兒觀念相對薄弱，也并未掌握科學、有效的育兒方法，育兒工具更是談不上。

（2）家長學校課程的開展流于形式

就現(xiàn)階段幼兒園家長學校課程的開展情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，家長學校課程通常是被單一的家長會所替代;其二，家長學校課程內容相對片面、空泛，尚未形成系統(tǒng)、完善的課程體系;其三，幼兒各方面，如成長環(huán)境、生活水平等存在著鮮明的差異，籠統(tǒng)的家長會很難真正迎合家長的實際需求。上述不足都對幼兒園教學實效帶來了嚴重的影響。在此形勢下，進一步強化家長學校課程的開展，健全滿足幼兒園實際情況的課程體系，促進家長教育質量的有效提升，讓幼兒在良好的環(huán)境下健康、快樂地成長、發(fā)展，是現(xiàn)階段家園共育中亟待探究的重要課題。

2.幼兒園家長學校課程開展的策略

（1）結合家長需求，合理選擇課程

課程內容是幼兒園家長學校課程開展工作中的關鍵一環(huán)，應當與家長的實際需求與特點有機聯(lián)系起來，這樣才能夠保證家長學校課程的實效。而就課程內容來說，主要涉及到以下幾個方面的內容，分別是基本知識、基本態(tài)度以及基本行為。家庭教育基本知識有利于家長把握教育內涵，促進家庭教育問題的舒緩、解決。

第一，必修課程取決于課程中心取向。

課程中心的家長學校課程內容，目的在于讓家長明確家庭教育的整體內涵、意義，把握家庭教育不同層面的關聯(lián)，其中涉及到一些必須掌握的知識、態(tài)度以及行為。對此，在課程設置中可以選擇一些具有層次性的課程，讓家長盡可能的參與進來。如對于大班家長，可以開設一門關于“成長逆反”的課程;對于中班家長，則可以開設一門關于“角色轉化”的課程;對于小班家長，則可以開設一門關于“入園心理斷奶期”的課程。這樣，各個層次的家長都有對應的課程，對于幼兒的學習和成長自然是有利無害的。