高建玲

摘 要：隨著教育的不斷改革，現(xiàn)在教學的中心主要是素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主。作為一門自然學科，初中生物學具有讓學生能夠更加貼近自然的重要作用，在初中進行生物學科的教學，能夠很好地培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。思維導圖是一種新的教學和學習方法，教師可以通過思維導圖輔助自己教學，把一些抽象的知識具象化和形象化地呈現(xiàn)出來，進而使學生產(chǎn)生一個直觀的印象，讓他們能夠從整體上把握各個知識點之間的關(guān)系。思維導圖在生物學科當中的應用，在一定程度上又可以發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生對生物的學習興趣。本文主要探討了在初中生物教學中如何更好地運用思維導圖來輔助教學，希望能夠?qū)ι锝虒W的進一步發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中生物;教學;應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0099-02

【Abstract】With the continuous reform of education，quality education is now the center of teaching，focusing on cultivating students' comprehensive abilities. As a natural subject，junior high school biology has an important role in allowing students to get closer to nature. Teaching biology in junior high school can well cultivate students' practical ability and innovative thinking. Mind mapping is a new method of teaching and learning. Teachers can use mind mapping to assist themselves in teaching，and present some abstract knowledge concretely and visually，so that students can have an intuitive impression and let them learn from grasp the relationship between the various knowledge points as a whole. The application of mind maps in biology can diverge students' thinking to a certain extent and stimulate students' interest in biology. This article mainly discusses how to better use mind maps to assist teaching in junior high school biology teaching，hoping to be helpful to the further development of biology teaching.

【Keywords】Mind map;Junior high school biology;Teaching;Application

剛進入初中的學生還沒有能夠從小學的學習方法中跳脫出來，所以在學習生物的時候會覺得有一定的難度。由于生物是一個綜合性比較強的學科，其需要記憶的知識點也比較多，這樣就會造成學生一邊學一邊忘的現(xiàn)象發(fā)生，往往學生在用某個知識點的時候，會想不起來自己在哪里學過，這種情況不利于生物教學的教學質(zhì)量提升。初中生物學主要講各種生命現(xiàn)象和規(guī)律，并有相對的較強的應用性和堿性，適合初中生增加知識、發(fā)展能力重要途徑。生物教學不僅是一種簡單的知識傳遞，更是一種知識傳遞是時候拓展學生的創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)生物素養(yǎng)了。事實上在教學中，一些學生對初中生物有一些誤解，思考生物學是一門純粹記憶的學科，只要你在學期末記住它，通常情況下不需要學習，死記硬背可以得到高分;一些學生認為生物學這門學科的知識點亂七八糟，你根本記不住，更不用說生物知識了應用于現(xiàn)實生活。思維導圖是一種新穎的教學方法，能夠有效的提高初中生物教學的教學質(zhì)量，它能夠把看不見摸不著的思維過程，用一種圖形來呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更好地理解生物概念和生物規(guī)律。在課堂上使用思維導圖這種教學手段，能夠充分調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的想象力，提高學生記憶的效率，加深對生物知識的理解。

1.初中生物教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國很多學校仍然受應試教育的影響，學校和老師一味的追求學生的考試成績，把學生的成績作為判斷學生好壞的唯一標準，這種教學模式嚴重的打壓了學生的學習興趣，改變了教育的初心。根據(jù)我國目前生物教學的現(xiàn)狀，大多數(shù)老師還是采用填鴨式的教學方法給學生講述知識，學生只是被動的接受老師傳授給自己的知識，在這種情況下，學生們的學習興趣得不到有效的激發(fā)，創(chuàng)新思維也得不到良好的擴散，不利于學生們的學習。而初中生物又具有比較強的綜合性，需要學生進行一定的梳理性的理解，只有這樣，學生才能夠更好的掌握所學的知識。

2.思維導圖在初中生物教學中的作用

在傳統(tǒng)的生物課堂中，生物教師使用“滿堂灌”教學方法，無論學生的學習能力是強是弱，都遵循按照預先設計的計劃進行教學，無法挖掘?qū)W生的潛能挖。思維導圖的應用打破了生物教師的教學現(xiàn)狀，使生物教師倍受鼓舞在課前給學生思維導圖，學生就可以按照思維導圖來做為了預習，你也可以在課堂上根據(jù)思維導圖進行深入學習研究，使初中生的學習水平可以得到鍛煉，久而久之，學生的學習能力就會提高。這種能力越來越強。思維導圖產(chǎn)生生物知識科學的劃分以圖形的形式呈現(xiàn)出來，深受學生的喜愛，學生更投入學習。生物老師可以教有必要對學生差異做出合理調(diào)整，以確保所有學生都能做到能夠接收。