方淑芹

摘 要：隨著現(xiàn)代教育科技手段的發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段得以變革，而且教學(xué)模式也開(kāi)始變得越來(lái)越多元化。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是一種創(chuàng)新，需要利用信息技術(shù)在課前完成新知傳遞任務(wù)，然后通過(guò)學(xué)情反饋去確定重難點(diǎn)知識(shí)，由此組織課堂探究活動(dòng)的教學(xué)模式，改變了常規(guī)的教學(xué)形式，更易于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中信息技術(shù)教師要積極打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。文章將綜合分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義，再科學(xué)分析構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效程序。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0055-02

【Abstract】With the development and inno`vation of modern educational science and technology means，the traditional teaching means have been changed，and the teaching mode has begun to become more and more diversified. Among them，flipping classroom teaching mode is an innovation，which needs to use information technology to complete the task of transferring new knowledge before class，and then to determine the important and difficult knowledge through the feedback of learning situation，so as to organize the teaching mode of classroom inquiry activities. Therefore，junior high school information technology teachers should actively build a flipping classroom teaching platform and optimize the subject teaching structure. This paper will comprehensively analyze the application significance of flipping classroom teaching mode，and then scientifically analyze and construct an effective program of flipping classroom teaching mode.

【Keywords】Junior high school information technology;Flipping classroom;Teaching mode

信息技術(shù)課程本身就存在實(shí)踐性特點(diǎn)，需要綜合鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、學(xué)習(xí)能力，使其逐步形成信息意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維，且要保證學(xué)生可以自覺(jué)遵守信息社會(huì)的公德準(zhǔn)則，才能保證學(xué)生終身受益。不管是哪一類(lèi)教育目標(biāo)，都需要保證學(xué)生自主參與信息技術(shù)學(xué)科探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為此，初中信息技術(shù)教師則要嘗試自主打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)整合課內(nèi)外指導(dǎo)活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。那么，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有哪些呢？

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義所在

（1） 有利于滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

習(xí)慣養(yǎng)成教育是指針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣所組織的長(zhǎng)期干預(yù)活動(dòng)，以便讓學(xué)生形成良好的自動(dòng)化行為意識(shí)，使其在特定環(huán)境下產(chǎn)生自動(dòng)化行為，由此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。但是，一直以來(lái)，初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都并不重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，一直在追趕教學(xué)進(jìn)度，以便讓學(xué)生在有限周期內(nèi)學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)技能。 這就衍生出了“灌輸式”教學(xué)行為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，而長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，初中信息技術(shù)教師需要在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科新知，留出足夠的課堂教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究，使其自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，掌握信息技術(shù)操作技能，而這就有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，初中生也會(huì)自然而然地形成自主預(yù)習(xí)意識(shí)，且會(huì)在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中主動(dòng)展現(xiàn)個(gè)人智慧，使其養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣。如此，則不僅可讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)信息技術(shù)，還可對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2） 提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，課堂一直是實(shí)施教育活動(dòng)的主陣地，初中信息技術(shù)教師也比較依賴(lài)課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)利用有限的課堂教學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)學(xué)科新知。然而，課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會(huì)選擇講解法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，形式單一，內(nèi)容枯燥，很難真正優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且，隨著信息 技術(shù)課程知識(shí)數(shù)量變多、實(shí)踐難度提高，也會(huì)逐步出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生承受繁重的學(xué)習(xí)壓力。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展開(kāi)的，需要切實(shí)突出學(xué)生的主體探究行為，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，如此，則可讓課堂教學(xué)變得有針對(duì)性，可集中精力去消除學(xué)生的認(rèn)知疑問(wèn)，切實(shí)提高教學(xué)效率，保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，則可通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，成功構(gòu)建有效課堂。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科欣賞意識(shí)

雖然初中生能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境了解到信息技術(shù)的重要性，但是他們的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)活動(dòng)基本上是以玩游戲、看電視、刷新聞等娛樂(lè)活動(dòng)為主的，并不能讓學(xué)生真正了解到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，初中生則可利用網(wǎng)絡(luò)資源、線(xiàn)上通信軟件等智能工具在課前實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與教師共同完成新知傳遞任務(wù)，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求去調(diào)查、整合數(shù)字化資源，由此豐富個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)課堂探究去分析信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)涵與操作要點(diǎn)，全方位展現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)能力，生成學(xué)科概念。如此，則可有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科欣賞意識(shí)，使其親身感受信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生始終以積極向上的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分重要，能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行 為，改善師生交往模式，真正實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生、解放教師。我們就從課前完成新知傳遞、課中實(shí)現(xiàn)任務(wù)探究?jī)蓚€(gè)大方向去分析初中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實(shí)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)。