王潤(rùn)玲 蔣宇

摘要：面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。將偉大抗疫精神有效融入大學(xué)生思政課，有助于在高校大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，賡續(xù)精神血脈，構(gòu)筑中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的根本遵循。文章以新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新“八個(gè)統(tǒng)一”為指導(dǎo)框架，探討將偉大抗疫精神有效融入大學(xué)生思政課的路徑方法。

關(guān)鍵詞：“八個(gè)統(tǒng)一”;抗疫精神;大學(xué)生;思政課

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。將偉大抗疫精神融入大學(xué)生思政課，發(fā)揮抗疫精神的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于在高校弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，賡續(xù)民族精神血脈具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。[1]本文立足于大思政課實(shí)際，以新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新“八個(gè)統(tǒng)一”為指導(dǎo)框架，努力探索將偉大抗疫精神有效融入大學(xué)生思政課的路徑方法。

一、“八個(gè)統(tǒng)一”的意涵及指導(dǎo)意義

2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)統(tǒng)一”構(gòu)成一個(gè)緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體，是新時(shí)代思政課彰顯教育本質(zhì)、回歸教育初心、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、指導(dǎo)改革創(chuàng)新的重要理論依據(jù)和實(shí)踐遵循。[2]

“八個(gè)統(tǒng)一”體現(xiàn)了思政課教育的整體協(xié)同與辯證統(tǒng)一。一是政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。教師講好思政課必須旗幟鮮明講政治。要用科學(xué)的學(xué)理性話語、系統(tǒng)的知識(shí)理論架構(gòu)，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的理論性與說服力。二是價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。價(jià)值引導(dǎo)是思政課的目標(biāo)，要與思政課理論知識(shí)融會(huì)貫通，以知識(shí)傳導(dǎo)塑造大學(xué)生價(jià)值觀。三是建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一。思政課必須加強(qiáng)馬克思主義理論教育和主流意識(shí)形態(tài)教育，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，善于、敢于對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行辨別、分析和批判。四是理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。課堂教學(xué)要以知識(shí)理論的學(xué)習(xí)理解為第一要?jiǎng)?wù)，第二課堂將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使思政小課堂對(duì)接社會(huì)大課堂。五是統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。思政課教學(xué)具有很多統(tǒng)一性的規(guī)范和要求，要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體、方法的多樣化創(chuàng)新發(fā)展。六是主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。教師在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、課程計(jì)劃制定、課程方法設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位。在教學(xué)中必須注重學(xué)生的主體地位，把單向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻臏贤ń涣?。七是灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。直接、顯性的課堂教學(xué)是思政課的重要教學(xué)方式。同時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。八是顯性課程與隱性課程相統(tǒng)一。思政課要充分發(fā)揮顯性課程的育人作用。將專業(yè)課程中蘊(yùn)含著愛國(guó)主義情感、增加民族情懷、堅(jiān)定理想信念的思政元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式融入專業(yè)課教學(xué)中，與顯性課程形成合力。

二、偉大抗疫精神的思想教育價(jià)值及融入

思政課教學(xué)的可行性

（一）偉大抗疫精神的思想教育價(jià)值

我國(guó)取得疫情防控的重大勝利，與中國(guó)共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)以及人民群眾眾志成城的團(tuán)結(jié)力量密不可分。在疫情防控過程中，醫(yī)務(wù)工作者勇敢逆行，千千萬萬奔走在社區(qū)、街道的共產(chǎn)黨員、群眾、志愿者以及青年大學(xué)生主動(dòng)投入到疫情防控中，充分彰顯了中華民族頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、求真務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德品質(zhì)。[3]在偉大抗疫斗爭(zhēng)中凝結(jié)和升華的偉大抗疫精神，是對(duì)中華民族的文化基因和精神譜系的偉大傳承?！吧辽稀⑴e國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”是對(duì)偉大抗疫精神內(nèi)涵的高度濃縮與提煉，其中每一層含義都具有重要的思想教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造、精神家園構(gòu)筑都具有重要的意義。[4]站在“兩個(gè)百年”的歷史交匯點(diǎn)，錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代背景和疫情防控過程又賦予了抗疫精神豐富的時(shí)代內(nèi)涵和偉大的意義。偉大抗疫精神是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，影響著人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和自我的情感體驗(yàn)[5]，是新時(shí)代建設(shè)者和接班人的思政必修課。

（二）偉大抗疫精神融入大學(xué)生思政課教學(xué)的可行性

1.內(nèi)容耦合：促進(jìn)大學(xué)生深入理解思政課理論

偉大抗疫精神具有豐富的時(shí)代意蘊(yùn)與教學(xué)價(jià)值，思政課理論與偉大抗疫精神的內(nèi)容存在較強(qiáng)的耦合機(jī)制。偉大抗疫精神不僅充分彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的初心使命，也體現(xiàn)了中國(guó)人民愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)等一系列流淌在血液中的寶貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，講好抗疫故事，重要的目的在于價(jià)值觀的引導(dǎo)和樹立。以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)正能量?jī)r(jià)值引導(dǎo)，不僅有助于對(duì)思政課理論的深入理解，也有助于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.改革創(chuàng)新：增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性

新時(shí)代推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要著力增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要遵循中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。一方面，偉大抗疫精神是對(duì)中華民族精神的傳承發(fā)展和生動(dòng)詮釋，將其融入思政課，有助于提高思政課的思想性、理論性和時(shí)代性。另一方面，通過講述真實(shí)富有感染力的抗疫人物、抗疫事跡，可以把思政課中高度凝練、抽象的理論內(nèi)容運(yùn)用貼合學(xué)生喜好的話語形式教授給他們，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換[6]，提升思政課的親和力與針對(duì)性，適應(yīng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的要求。

3.現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)：有效拓寬思政課教育的新途徑

第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂相同，都是思想政治教育的主陣地。對(duì)思政課教師和大學(xué)生來說，在實(shí)踐中感悟真理、升華思想、提高素質(zhì)、凝聚力量，這不僅僅是對(duì)偉大抗疫精神和思政課的有效融合，也是對(duì)思政課教育新途徑、新載體的探索和拓寬。善的理念需要我們不斷地維護(hù)。[7]思政課教師需要充分運(yùn)用抗疫社會(huì)實(shí)踐的重要作用，在大學(xué)生積極投身疫情防控過程中，鼓勵(lì)他們以勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的精神主動(dòng)融入到多種形式的實(shí)踐中，提升大學(xué)生對(duì)偉大抗疫精神的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到豐富載體、明理啟思的目標(biāo)。

三、偉大抗疫精神融入思政課的路徑方法

（一）將偉大抗疫精神有機(jī)嵌入思政課，增強(qiáng)教育的理論性與實(shí)踐性

思政課教師要善用學(xué)理性話語，精準(zhǔn)定位政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的“嵌入點(diǎn)”?！吧辽稀斌w現(xiàn)黨和國(guó)家的人民立場(chǎng)，在《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，講述我們黨保障人民生命健康，不惜任何代價(jià)控制疫情蔓延的典型案例，講授人民是歷史的創(chuàng)造者、中國(guó)共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的根本宗旨等知識(shí)點(diǎn);“舉國(guó)同心”體現(xiàn)中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)和團(tuán)結(jié)偉力，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，列舉習(xí)近平總書記親自部署指揮，各地各部門齊心協(xié)力，醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，社區(qū)志愿者和普通群眾積極投身戰(zhàn)疫等豐富的案例素材，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷;“舍生忘死”體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)、舍小家為大義的精神，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，通過回顧中國(guó)近代的英勇斗爭(zhēng)史，列舉英雄人物事跡，提升大學(xué)生的思想道德水平和歷史文化素養(yǎng);“尊重科學(xué)”彰顯的求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的精神，在《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，圍繞科學(xué)防控和實(shí)事求是精神，向大學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn);“命運(yùn)與共”展現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)與國(guó)際胸懷，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等課程的教學(xué)中要加以體現(xiàn)。[8]

在思政實(shí)踐課中還需尋找偉大抗疫精神理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的嵌入點(diǎn)，圍繞常態(tài)化疫情防控設(shè)計(jì)“志愿服務(wù)類”“英雄訪談?lì)悺苯虒W(xué)實(shí)踐，發(fā)揮社會(huì)大課堂的作用。如設(shè)計(jì)“青年志愿者在行動(dòng)”“戰(zhàn)疫前行，醫(yī)路有你”等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，組織大學(xué)生志愿者開展社區(qū)常態(tài)化疫情防控調(diào)研，參與疫情防控監(jiān)測(cè)、健康碼掃描、健康宣講等工作;利用數(shù)碼終端產(chǎn)品記錄志愿服務(wù)過程，制作成微紀(jì)錄片或微電影，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳弘揚(yáng)偉大抗疫精神[9]，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色專項(xiàng)等各類競(jìng)賽;創(chuàng)造大學(xué)生與抗疫一線醫(yī)務(wù)人員和社會(huì)各界抗疫先鋒互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，開展“我與英雄面對(duì)面”“戰(zhàn)疫先鋒在身邊”等互動(dòng)交流活動(dòng)，通過采訪、交流等形式提升對(duì)抗疫工作的實(shí)際認(rèn)知，加深對(duì)偉大抗疫精神的直接感觸。思政課教師要制訂詳細(xì)完整的實(shí)踐課計(jì)劃，強(qiáng)化反饋管理，在實(shí)踐過程中進(jìn)行理論講解，安排學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告、制作攝影作品等，組織學(xué)生進(jìn)行交流和相互點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)融合。

（二）挖掘偉大抗疫精神的課程思政元素，增強(qiáng)教育的主體性與拓展性

要充分利用各類課程思政元素，增強(qiáng)教育拓展性，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程相統(tǒng)一。上好《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》必修課是大學(xué)生思政教育的基本要求。要注重挖掘隱性的專業(yè)教學(xué)資源，廣泛運(yùn)用可觸可感的抗疫事跡開展“課程思政”。圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)課進(jìn)行醫(yī)學(xué)“課程思政”設(shè)計(jì)，例如在微生物學(xué)、傳染病學(xué)中講述人類與細(xì)菌、病毒等微生物的關(guān)系，在免疫學(xué)中講解新冠肺炎流行和疫苗研發(fā)所引發(fā)的思考，圍繞人類與病毒抗?fàn)幍臍v史、疫苗研發(fā)志愿者的奉獻(xiàn)精神等話題展開討論。在英語“課程思政”設(shè)計(jì)中，通過翻譯抗疫金句強(qiáng)化大學(xué)生愛國(guó)主義情感;在體育“課程思政”設(shè)計(jì)中，圍繞“競(jìng)技協(xié)作，強(qiáng)健體魄”主題培養(yǎng)大學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神以及強(qiáng)身健體意識(shí);在公共基礎(chǔ)課“課程思政”設(shè)計(jì)中，圍繞“公共安全，從我做起”主題，培養(yǎng)大學(xué)生公共安全觀念，有條不紊地與疫情作常態(tài)化斗爭(zhēng)。[10]

思政課教師要挖掘各類課程思政元素，增強(qiáng)教育主體性和主導(dǎo)性相統(tǒng)一。一方面突出大學(xué)生的主體地位，開展“情景再現(xiàn)類”“思辨討論類”等教學(xué)設(shè)計(jì)。開展“人人講戰(zhàn)疫”系列演講活動(dòng)，由大學(xué)生自主準(zhǔn)備素材，講述和還原抗疫故事，如“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山院士的戰(zhàn)疫事跡，以及千千萬萬平凡人的抗疫故事等;開展以“辨疫明思”等為主題的討論類活動(dòng)，圍繞全民戴口罩、全民核酸檢測(cè)、大數(shù)據(jù)追蹤、患者隱私保護(hù)等問題進(jìn)行思考、辯論和討論;以“青春的力量”“奔涌的后浪”“青春逆行”等主題進(jìn)行小組討論設(shè)計(jì)，討論戰(zhàn)疫中大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和勇氣力量;以“家國(guó)同心、頑強(qiáng)逆行”等主題開展抗疫情景劇演出，還原醫(yī)務(wù)工作者等抗疫先鋒的英勇事跡，提升大學(xué)生的直觀感觸。另一方面，思政課教師基于書本理論，對(duì)大學(xué)生所講述的案例素材、激烈辯論的焦點(diǎn)問題以及情景話劇進(jìn)行深度剖析和總結(jié)提升，通過與大學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，加深大學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解記憶。

（三）以抗疫案例促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)教育的感染力和說服力

拓展思政課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。積極采取“思維拓展類”“精神傳承類”課堂教學(xué)，增強(qiáng)思政課教育的感染力和說服力。圍繞“中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋”“抗疫精神的時(shí)代傳承”等主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，講述偉大抗疫精神與中國(guó)精神的內(nèi)涵聯(lián)系。面對(duì)疫情，中國(guó)和西方國(guó)家在應(yīng)對(duì)策略、防控效率以及防控成果等方面存在著巨大的差異，部分西方國(guó)家漫不經(jīng)心、不講科學(xué)、忽略人民，導(dǎo)致疫情無法控制，而中國(guó)的疫情防控則取得了重大戰(zhàn)略成果，通過這樣的對(duì)比，大學(xué)生能夠深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)，不斷增進(jìn)民族自豪感。結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話精神以及黨史學(xué)習(xí)教育的要求，在思政課程中，以史鑒今、資政育人，著力講好黨的故事、革命故事、英雄故事，以“學(xué)黨史，戰(zhàn)疫情”“黨的盛典、人民的節(jié)日”為主題廣泛開展宣傳教育，傳承和發(fā)揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神和偉大建黨精神。

在講述抗疫故事、英雄楷模時(shí)，思政課教師要將這些案例與思政課的知識(shí)體系結(jié)合起來，促進(jìn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。在講述生命至上的含義時(shí)，通過對(duì)堅(jiān)定人民立場(chǎng)、保障人民生命健康的知識(shí)傳授，進(jìn)行生命健康教育。在講述舉國(guó)同心的含義時(shí)，通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的知識(shí)傳授，培育愛國(guó)主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在講述舍生忘死的含義時(shí)，通過講授時(shí)代楷模和英雄事跡，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì);在講授尊重科學(xué)的含義時(shí)，通過科學(xué)防控策略和實(shí)事求是的知識(shí)講解，樹立求真務(wù)實(shí)的品格;在講授命運(yùn)與共的含義時(shí)，通過全球抗疫命運(yùn)共同體的知識(shí)講解，培養(yǎng)和衷共濟(jì)的大國(guó)胸懷。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)，增強(qiáng)教育的多樣性與辯證性

思政課教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多種新技術(shù)手段和平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性和多樣性。積極運(yùn)用新媒體做到思政課的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[11]，通過新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)“戰(zhàn)疫云課堂”，開展線上討論會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，推送學(xué)習(xí)資源，增加線上交流。緊扣疫情防控實(shí)踐，在案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、線上研討交流中，關(guān)注大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，開展“網(wǎng)言網(wǎng)語入課堂”設(shè)計(jì)，如疫情防控期間關(guān)于“最美逆行者”“隔離病毒，不隔離愛”等詞匯，提升思政課的親和力、時(shí)代感與吸引力。打造一批“善用新媒體，巧用新語言”的教師隊(duì)伍，提高線上教學(xué)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在教學(xué)方法、手段、考核方式等方面進(jìn)行多樣化探索。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有針對(duì)性地開展“疫情心理咨詢”等活動(dòng)，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通方式提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

思政課教師在教學(xué)中應(yīng)辯證地分析問題，增強(qiáng)教育的說服力，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一。針對(duì)典型的網(wǎng)絡(luò)謠言和不良信息，設(shè)計(jì)“明辨是非類”“個(gè)性自選類”專題課堂。借助學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)偉大抗疫精神，促進(jìn)大學(xué)生分析典型的網(wǎng)絡(luò)謠言和不良信息，對(duì)各種錯(cuò)誤思潮進(jìn)行辨別、分析和批判，掌握意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，著力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

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（責(zé)任編輯 吳 楠）