黃婭 孫盼科 張騰

[摘 要] 由于外部和高校內(nèi)部的評(píng)價(jià)體制機(jī)制的限制，導(dǎo)致高校教學(xué)和科研兩種活動(dòng)很難有效整合以共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。但無(wú)論是站在教師角度、學(xué)生角度、學(xué)校角度還是社會(huì)角度，科教融合發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。中國(guó)石油大學(xué)在“重教學(xué)、強(qiáng)科研”的思想指導(dǎo)下，積極探索了依托“師資—平臺(tái)—項(xiàng)目—成果—制度”五維協(xié)同的科教融合人才培養(yǎng)模式。結(jié)合中國(guó)石油大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出下一步科教深度融合人才培養(yǎng)中需要營(yíng)造立德樹人校園氛圍、完善并促進(jìn)教學(xué)科研一體的考核評(píng)價(jià)體制機(jī)制落地實(shí)施、強(qiáng)化學(xué)科交叉、進(jìn)一步關(guān)注科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 科教融合;人才培養(yǎng)模式;科學(xué)研究;立德樹人

自19世紀(jì)洪堡大學(xué)開始，教學(xué)與科研相統(tǒng)一成為大學(xué)的重要理念。德國(guó)學(xué)者雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：“科研與教學(xué)的結(jié)合是大學(xué)至高無(wú)上而不可替代的基本原則?！盵1]2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?！苯虒W(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的最基本形式，科研是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要載體，教師通過(guò)科研創(chuàng)新方法、改善條件、優(yōu)化師資、更新知識(shí)、言傳身教以科研反哺教學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)。但當(dāng)前在高等教育中“輕教學(xué)、重科研”的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)和科研兩種活動(dòng)卻很難有效整合以共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。那么，教學(xué)和科研之間矛盾在哪？如何解決這些矛盾？是目前亟須解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)與科研的矛盾

2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)學(xué)科評(píng)估工作提出明確要求：“強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法?！钡壳按髮W(xué)排名機(jī)構(gòu)公認(rèn)度較高的ARWU、QS、THE、U.S.News四大指標(biāo)體系，在所有指標(biāo)中科學(xué)研究占了50%左右，而人才培養(yǎng)方面僅僅只有THE和ARWU涉及師均博士學(xué)位授予數(shù)和諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)的校友折合數(shù)。那為什么涉及教學(xué)方面的指標(biāo)和科研方面的指標(biāo)不對(duì)等呢？首先科研相關(guān)指標(biāo)易收集、易量化、易比較，如發(fā)表論文、科研項(xiàng)目、科研獲獎(jiǎng)等。而對(duì)于人才培養(yǎng)方面如在校生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍、雇主評(píng)價(jià)等方面不易量化，且相關(guān)指標(biāo)如雇主評(píng)價(jià)做起來(lái)涉及面廣做起來(lái)耗時(shí)耗力。這些必然導(dǎo)致這些評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)會(huì)更傾向于“重科研”的指標(biāo)體系。

對(duì)于高校而言，反觀各高?？?jī)效評(píng)估體系、職稱晉升條件、招聘教師條件等無(wú)疑是以高水平論文、項(xiàng)目、科研獲獎(jiǎng)等作為首要評(píng)價(jià)和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師個(gè)人而言，為了追求金錢利益或職稱晉升，需要在各種類型課題申報(bào)、論文撰寫、專利申請(qǐng)等上面花費(fèi)更多的精力，更樂(lè)衷于將自己的學(xué)術(shù)資本變?yōu)轱@性的財(cái)產(chǎn)資本，真正用于科研和教學(xué)的時(shí)間與精力反而不足[2]。從自身經(jīng)濟(jì)利益或晉升方面，科學(xué)研究表現(xiàn)出了更多的“功利性”。當(dāng)科研成果和獲取科研經(jīng)費(fèi)能力的量化方法取代了對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)更均衡的評(píng)判時(shí)，許多教師為迎合管理者的“學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，紛紛拋開教學(xué)工作而致力于學(xué)術(shù)GDP的生產(chǎn)[3]。

二、中國(guó)石油大學(xué)在科教融合促進(jìn)本科教育中的探索

將科教融合理念融入本科教育的全過(guò)程是高等教育培育拔尖創(chuàng)新人才的必要要求和重要支撐，是國(guó)家需要、時(shí)代要求?！笆濉苯ㄔO(shè)期間，中國(guó)石油大學(xué)在“重教學(xué)、強(qiáng)科研”的思想指導(dǎo)下，積極探索了依托“師資—平臺(tái)—項(xiàng)目—成果—制度”五維協(xié)同的科教融合培養(yǎng)模式。

（一）依托高水平師資團(tuán)隊(duì)的科教融合培養(yǎng)模式

依托高水平師資團(tuán)隊(duì)，舉辦高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氣氛。學(xué)校依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組織，邀請(qǐng)高水平師資團(tuán)隊(duì)舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、陽(yáng)光講壇、“思而博智、學(xué)而昊晟”“創(chuàng)新海報(bào)展示與演講”等活動(dòng)，發(fā)揮高水平師資隊(duì)伍的作用發(fā)揮，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用。

依托高水平師資團(tuán)隊(duì)，舉辦各類師生聯(lián)合活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)情懷。相關(guān)學(xué)院舉辦“石英計(jì)劃”培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與研討、開展科研素養(yǎng)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷、綜合科研素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維等能力;實(shí)施“教師開放日”活動(dòng)，鞏固課程基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大本科生對(duì)科研團(tuán)隊(duì)、科研實(shí)驗(yàn)室的了解;組織師生支部聯(lián)合野外考察、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，深入野外實(shí)習(xí)，深化課本知識(shí)理解，提升地質(zhì)情懷;舉辦學(xué)術(shù)人生講座、新生研討會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行科研創(chuàng)新思維啟蒙教育，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

依托高水平師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制全覆蓋，強(qiáng)化導(dǎo)師引領(lǐng)作用。學(xué)校以學(xué)生為中心，導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)本科生全覆蓋。普通班采用雙導(dǎo)師制，每個(gè)班級(jí)配備新老兩位導(dǎo)師，創(chuàng)新班采用“一對(duì)一模式”，按照學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性的配備導(dǎo)師，引領(lǐng)本科生積極融入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，周期性的討論交流，進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，同時(shí)，導(dǎo)師制也成為導(dǎo)師招收優(yōu)秀的碩士研究生的有效途徑。

（二）依托高水平科研平臺(tái)的科教融合培養(yǎng)模式

依托科研育人平臺(tái)，打造“學(xué)、賽、研”三位一體的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。一方面學(xué)校依托科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合創(chuàng)辦全國(guó)油氣地質(zhì)大賽、“東方杯”全國(guó)勘探地球物理大賽、測(cè)井技能大賽、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)儲(chǔ)運(yùn)工程設(shè)計(jì)大賽大地構(gòu)造學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等品牌賽事，強(qiáng)化課本知識(shí)體系的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索研究轉(zhuǎn)變。另一方面，依托校企聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，組織本科生深入油田一線開展專業(yè)實(shí)踐、科技攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（三）依托高水平科研項(xiàng)目的科教融合培養(yǎng)模式

依托高水平科研項(xiàng)目和課題，設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)論文課題，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。“十三五”期間，中國(guó)石油大學(xué)以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，承擔(dān)國(guó)家級(jí)科學(xué)研究任務(wù)，引領(lǐng)石油行業(yè)科技發(fā)展方向。新增自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目340余項(xiàng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目和課題，將前沿科研方向滲透到本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，將科研項(xiàng)目和課題分解為多個(gè)子課題，設(shè)立多個(gè)大學(xué)生科技活動(dòng)課題或畢業(yè)論文課題，增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐研究的能力。自2005年起，學(xué)校制定實(shí)施《中國(guó)石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，形成由學(xué)校、院（系、部）、學(xué)生組織等共同參與的多層次科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，通過(guò)開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神;促進(jìn)教師“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目源于學(xué)校在科研項(xiàng)目的比例不斷增大，據(jù)調(diào)研，90%以上的本科畢業(yè)論文題目直接或間接來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)論文實(shí)際訓(xùn)練，深化了課程知識(shí)，而且增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)訓(xùn)練，2020年本科畢業(yè)論文選題中，19篇獲評(píng)北京市優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。