藍(lán)遠(yuǎn)英

[摘 要]真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。學(xué)生只有將細(xì)節(jié)描寫出來，才能表達(dá)真情實(shí)感，深化主題。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)他們捕捉細(xì)節(jié)和善于描寫細(xì)節(jié)的能力，避免習(xí)作千篇一律，讓習(xí)作富有真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)描寫;審題;能力;習(xí)慣

小學(xué)生作文普遍存在不能將事物說清楚，沒圍繞主題把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚，寫具體，缺乏生動(dòng)和具體的細(xì)節(jié)描寫，不能靈活運(yùn)用修辭手法和寫作技巧的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)他們捕捉細(xì)節(jié)和善于描寫細(xì)節(jié)的能力。

一、立足課內(nèi)，習(xí)得方法習(xí)慣

1.用好教材，賞析細(xì)節(jié)描寫

教材中的文章有許多細(xì)節(jié)描寫的精彩片斷，教師要用好教材，從課文入手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞析細(xì)節(jié)描寫的精彩文段，并通過反復(fù)朗讀、合理想象，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解細(xì)節(jié)描寫的好處和技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)。學(xué)寫批注是統(tǒng)編版教材要落實(shí)的語文要素之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，讓學(xué)生將對(duì)精彩片段、詞句的讀后體會(huì)寫下來，然后小組交流，全班交流，品析這些詞句的精妙。如部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課，文中有許多細(xì)節(jié)描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面體會(huì)，這樣寫好在哪里？你從中體會(huì)到什么？要求學(xué)生在句子或詞語旁做批注?！昂稚目谡稚戏?，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”這段話是對(duì)母親的外貌描寫，學(xué)生批注：從“疲憊的眼睛”體會(huì)到母親工作的勞累，從“吃驚地望著我”體會(huì)到母親為“我”的到來感到驚訝。學(xué)生批注交流后引導(dǎo)品讀，就能讀出感情。小結(jié)時(shí)讓學(xué)生明白這些詞句寫得好是因?yàn)樽髡吆芎玫剡M(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，而抓住精細(xì)的外貌描寫、語言描寫等就是細(xì)節(jié)描寫。像這樣的詞句在課文中還很多，如果教師在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生做這樣的批注，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)描寫入腦入心。

2.讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程在很大程度上都是模仿的過程。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中有意識(shí)地將細(xì)節(jié)描寫和閱讀有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行模仿，練寫片段。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)敘述事件、刻畫人物、描寫場(chǎng)景，依葫蘆畫瓢進(jìn)行模仿寫作。比如，語言描寫是寫作中最常用的描寫方法，但很多學(xué)生就是寫不好人物的語言。為此，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣可以收到較好的效果。在教學(xué)過程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文中的對(duì)話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘述語言的位置不同，再結(jié)合復(fù)習(xí)小結(jié)寫出對(duì)話時(shí)的四種表達(dá)形式，最后讓學(xué)生回憶自己的生活實(shí)際，模仿寫對(duì)話片段。下面是一個(gè)學(xué)生仿寫的一段話：中午吃完飯，我和老爸坐在沙發(fā)上。我對(duì)老爸說：“老爸，人必須吃飯嗎？”“那是必須的，人不吃飯會(huì)餓死的?！崩习只貞?yīng)道?！翱蔀槭裁从忻苏f‘飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀呢？”我問道?！皬U話?！崩习痔岣呱らT說，“這是在提醒你要認(rèn)真讀書?！睆倪@個(gè)例子可以看出，通過讀寫結(jié)合練習(xí)，學(xué)生掌握了對(duì)話描寫的方法，讓語言表達(dá)方式變得豐富，細(xì)節(jié)描寫得以凸現(xiàn)。

二、放眼課外，遷移運(yùn)用

1.留心觀察，捕捉細(xì)節(jié)

習(xí)作源于生活，生活中每天都發(fā)生各種各樣的事情，如果教師能悉心引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生的腦海中就會(huì)有一幅幅美麗的風(fēng)景，將這些捕捉到的細(xì)節(jié)通過寫日記保留下來，能讓學(xué)生印象深刻。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫百字日記，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境和激趣表演，引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)。

2.活動(dòng)搭臺(tái)，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

學(xué)校、班級(jí)要開展豐富多彩的活動(dòng)，像《猜猜他是誰》（外貌描寫）活動(dòng)、《濃濃故鄉(xiāng)情》匯報(bào)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛心義賣活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)組織的研學(xué)活動(dòng)等，都可以作為細(xì)節(jié)描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生大量積累細(xì)節(jié)描寫材料，通過實(shí)踐快速提高學(xué)生的寫作能力。前段時(shí)間我校舉行第四屆陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生有的寫新穎的入場(chǎng)式，有的寫自己或同學(xué)的比賽，有的寫學(xué)生接力或教師接力，有一名學(xué)生是這樣寫教師接力賽情景的：今天，我們學(xué)校舉行了第四屆陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽的項(xiàng)目有100米、200米、400米、800米賽跑，還有壘球、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，我印象最深的是教師接力賽。下午四點(diǎn)多，當(dāng)廣播里說接下來進(jìn)行教師接力比賽時(shí)，整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都沸騰了，比賽場(chǎng)地外站滿了學(xué)生，都要為自己的老師加油，我好不容易才找到一個(gè)能看到比賽的位置。只見老師們都在做準(zhǔn)備，第一排的老師手上拿著接力棒，有的在做準(zhǔn)備活動(dòng)，有的做好了預(yù)備的姿勢(shì)，有的還在交流……這時(shí)，低年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)在為他們的老師大喊“加油”了，我的老師在第三組最后一個(gè)。過了一會(huì)兒，只見體育老師手舉發(fā)令槍，嘴里大聲喊著“三、二、一、開始！”有的像離弦的箭，一眨眼功夫就跑到對(duì)面，把手中的接力棒給了下一位老師;有的把臉弄得通紅，快速地跑;有的邁著小腳，慢慢地跑;還有的緊緊抓住接力棒跑，弄得我們哈哈大笑。經(jīng)過一番你追我趕，終于就要輪到我的老師了，我大聲為老師加油，但我的聲音很快被大家的加油聲淹沒了，只見接力棒傳到了老師手里，他像出膛的子彈，仰起頭，咬著牙，舞動(dòng)雙手，兩條腿像不知疲倦的機(jī)器，“嗒嗒嗒”地踩著跑道，超過了三四名老師，向終點(diǎn)沖去。因前面的老師跑得較慢，雖然超過了幾名老師，但這組才獲得第三名。比賽結(jié)束了，大家還沉醉在歡樂中。這名同學(xué)能對(duì)比賽的場(chǎng)面進(jìn)行比較細(xì)致的描寫，既寫到了面，也寫到了點(diǎn)，把老師的表現(xiàn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出來，通過神態(tài)、動(dòng)作等寫出了老師跑得很快，體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的要求，這也得益于他認(rèn)真觀察的結(jié)果。

3.影像補(bǔ)充，重溫細(xì)節(jié)

相機(jī)、手機(jī)已經(jīng)非常普及，教師可以在活動(dòng)時(shí)利用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備幫助學(xué)生留下視頻、照片等體驗(yàn)痕跡，并在習(xí)作時(shí)再現(xiàn)活動(dòng)情景，讓學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，這對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作效果有很大幫助。比如，一位教師為了引導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)，課前先錄好視頻，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看，并提醒學(xué)生觀察老師有哪些動(dòng)作，恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞寫一個(gè)片段，這樣寫出來的習(xí)作就更具體。如果還沒看清楚，可以多看幾遍，讓學(xué)生印象深刻。有一名學(xué)生這樣寫：上課了，吳老師捧著課本步伐輕快地走進(jìn)教室，微笑著和我們打招呼。她環(huán)顧四周，忽然她一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)邊有很多垃圾，驚訝地問：“怎么這么多垃圾？”她說完，走到講臺(tái)，把課本放在講臺(tái)桌上，馬上走向衛(wèi)生角，弓著腰，拿起垃圾斗和掃帚，走回講臺(tái)旁，認(rèn)真地把垃圾掃進(jìn)垃圾斗，然后抖了抖，問我們：“這是什么地方呀？”我們回答說：“教室。”老師接著嚴(yán)肅地說：“這是學(xué)習(xí)的地方，不能亂扔垃圾！”通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

三、認(rèn)真審題，學(xué)會(huì)選擇

好的細(xì)節(jié)描寫必須是有用的、真實(shí)的、典型的，但不是所有生活細(xì)節(jié)都具有價(jià)值。教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，恰當(dāng)選擇細(xì)節(jié)，這給教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫提出更高的要求。五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《父母的愛》，主要是從“你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事，體會(huì)到父母的愛;你可以對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;你想和父母說的其他心里話”幾方面向父母說心里話，從而體會(huì)到父母的愛。有的學(xué)生寫父母關(guān)心自己，來學(xué)校接自己，花了不少筆墨寫媽媽穿著挺時(shí)尚，這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)表達(dá)習(xí)作主題起不到作用，要?jiǎng)h去。教師要引導(dǎo)學(xué)生從天氣、媽媽接自己時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言方面進(jìn)行描寫，才能體現(xiàn)出媽媽對(duì)自己的愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，選擇有價(jià)值的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

四、重視評(píng)改，鞏固提高

好作文是改出來的，評(píng)改是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要渠道。教師可以將學(xué)生的習(xí)作也納入到閱讀的范圍內(nèi)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改?？梢圆捎米愿?、同學(xué)互改、家長(zhǎng)評(píng)改、老師批改的辦法，在閱讀交流中進(jìn)行自我提高，將細(xì)節(jié)描寫作為評(píng)改的重點(diǎn)，并要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單批語，再挑選特別突出的習(xí)作在班級(jí)展示交流。同時(shí)，可以選擇描寫細(xì)致、新穎的習(xí)作讓學(xué)生抄寫或打印，在學(xué)習(xí)園地展出，同時(shí)發(fā)到微信群供大家學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有成功感。在多元的評(píng)價(jià)、修改和鼓勵(lì)中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更高，既能虛心接受建議，又能積極進(jìn)取，同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫的能力得到提高。在批改時(shí)，教師要多肯定少批評(píng)，多啟發(fā)少灌輸，讓學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練。

總之，細(xì)節(jié)描寫是一種寫作技巧，不是一朝一夕能練就的，而是一個(gè)潛移默化的過程。教師在教學(xué)中要多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)，讓細(xì)節(jié)描寫變得美麗，讓學(xué)生寫出更多好文章。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）