国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

2021-09-23 10:44白麗紅
黑河教育 2021年8期
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略教學(xué)方法閱讀教學(xué)

白麗紅

[摘 要]閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)一個(gè)十分重要的地位,閱讀不同于生字、生詞的單一性,閱讀肩負(fù)著基礎(chǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)培育的雙重功能,教師通過閱讀課的教授不僅能傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、理解能力等綜合素養(yǎng)。所以,小學(xué)語文閱讀教學(xué)在一定程度上是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,成功的閱讀教學(xué)能夠培育出全面發(fā)展的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

從當(dāng)前教育的大環(huán)境看,分?jǐn)?shù)對于教師、家長和學(xué)生來說,是衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)高,意味著學(xué)生能順利升學(xué),最后考一個(gè)好的大學(xué),有一個(gè)好的工作。這是教師和家長對于學(xué)生最樸素的期望,所以,在日常教學(xué)中,教師采取一切手段,只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),哪怕學(xué)生并沒有真正理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn),也要死記硬背,去應(yīng)付考試。具體到閱讀模塊來說,閱讀在考試中占據(jù)較大的比重,閱讀的好壞,關(guān)系到語文成績的高低,所以,語文教師在日常教育中,想方設(shè)法要提高學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù),給學(xué)生布置海量的閱讀題,試圖用題海戰(zhàn)術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的“感覺”,或者對于一些規(guī)律性較強(qiáng)的題目,直接提供給學(xué)生答題模板,讓學(xué)生用模板去答題,以答到“點(diǎn)子”上,但是這種“哺乳”式的閱讀教學(xué)方式,雖然能夠提高學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù),卻無益于學(xué)生閱讀能力的提高,學(xué)生會(huì)失去思辨能力,久而久之,會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器,而不是會(huì)閱讀的人。閱讀文本往往傳達(dá)出一些中心思想,議論文蘊(yùn)含著表達(dá)邏輯,說明文蘊(yùn)含著表達(dá)要素,記敘文蘊(yùn)含著做人的道理,如果在閱讀教學(xué)中過于注重分?jǐn)?shù)的提高,忽略閱讀能力的增強(qiáng),也就忽略了這些文本要表達(dá)的思想,那就偏離了語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的閱讀興趣不高

學(xué)生的閱讀興趣不高,是語文閱讀教學(xué)面臨的較大的障礙。俗話說的好,興趣是最好的老師,學(xué)生如果沒有閱讀興趣,那么,就算是再好的老師恐怕也難提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生缺乏閱讀興趣主要有以下幾點(diǎn)表現(xiàn):

(1)被動(dòng)型閱讀。就小學(xué)語文教學(xué)而言,學(xué)生能接觸到的閱讀文本就是語文課本中設(shè)置的一些閱讀文本,筆者曾經(jīng)做過調(diào)查,一個(gè)學(xué)期下來,大部分學(xué)生除了課本中的文本之外,沒有進(jìn)行任何的課外閱讀。即便有課外閱讀,也是為了完成家長和老師交代的任務(wù)。這種被動(dòng)型閱讀是學(xué)生沒有閱讀興趣的最主要的表現(xiàn)。

(2)選擇型閱讀。所謂選擇型閱讀,就是有一些學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí),有“偏向”的表現(xiàn)。比如,有的學(xué)生只愛讀記敘文,因?yàn)橛洈⑽南褚粋€(gè)個(gè)小故事,讀起來輕松愉快;有的學(xué)生只愛讀說明文,因?yàn)檎f明文會(huì)介紹很多新奇的事物,更能激發(fā)他的好奇心。這種選擇型閱讀比被動(dòng)型閱讀看起來好一點(diǎn),最起碼學(xué)生還愛讀某一類的文本,但是如果不糾正這種“偏愛”,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力失衡,不能全面發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。

3.教師有很多無效提問

提問是教學(xué)中涉及到的必不可少的環(huán)節(jié)。好的提問方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散,而無效的提問只不過是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中,一些教師考慮到小學(xué)生的低齡化特點(diǎn),怕提出較難的問題小學(xué)生回答不上來,挫傷學(xué)生的積極性,所以,在設(shè)置問題的時(shí)候往往設(shè)置一些簡單的問題,學(xué)生不需要經(jīng)過太多的思考,就能給出答案,甚至有的時(shí)候,只需要給出“是”或者“否”即可。這種無效的提問方式,將閱讀課的教學(xué)流于形式化,也會(huì)給學(xué)生造成閱讀課很簡單的錯(cuò)覺。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

1.過度注重閱讀的知識(shí)性,忽略核心素養(yǎng)的培育

閱讀模塊有一個(gè)特點(diǎn),就是它囊括了語文基礎(chǔ)知識(shí),也能體現(xiàn)語文的人文性。對于語文閱讀課完整的授課思路是,先幫助學(xué)生掃除生字、生詞等知識(shí)性障礙,再幫助學(xué)生理解中心思想等人文性內(nèi)涵。要在有限的45分鐘內(nèi),既教會(huì)學(xué)生知識(shí)又讓其消化文本的中心思想,對于教師來說,壓力是不小的,如果一個(gè)閱讀文本要花費(fèi)2~3個(gè)課時(shí),又會(huì)影響其他模塊的學(xué)習(xí)。那么,教師不自覺地就將時(shí)間更多的分配在生字、生詞、基本的文本問題的講授上,從而忽略了語文閱讀對于核心素養(yǎng)培育的重要作用。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

前文提到,小學(xué)閱讀教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生的閱讀興趣不高,學(xué)生閱讀興趣之所以不高,是因?yàn)闆]有好的閱讀習(xí)慣做支撐,學(xué)生無法從閱讀中感受到快樂。首先,小學(xué)生的閱讀文本僅僅局限于書本中的文本,涉獵范圍較窄,從閱讀量上談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;其次,小學(xué)生自律性較差,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長的敦促,但是,因?yàn)榻處熀图议L授課和生活壓力大,往往無暇顧及小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在沒有閱讀習(xí)慣做驅(qū)動(dòng)的情況下,小學(xué)生很難將閱讀作為一項(xiàng)日常的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。

3.部分教師“本本主義”

教師的“本本主義”是教師在閱讀課堂上,產(chǎn)生很多無效提問的原因。從閱讀文本設(shè)置的課后問題來看,呈現(xiàn)出簡單化、幼稚化的趨勢。教師就機(jī)械地按照閱讀文本的課后問題進(jìn)行提問,不會(huì)積極主動(dòng)地設(shè)置更多能夠激發(fā)學(xué)生思考能力和綜合素質(zhì)的問題。完全遵循課本上設(shè)置的問題不能全方位的幫助學(xué)生理解閱讀文本,也不能快速幫助學(xué)生建立起科學(xué)完整的閱讀體系。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法與策略

1.發(fā)揮閱讀文本對核心素養(yǎng)的培育功能

為了規(guī)避目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)重知識(shí)教授,輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題,需要將語文閱讀與核心素養(yǎng)的培育提升到一定高度上來。至于如何發(fā)揮閱讀文本對核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用,筆者認(rèn)為,首先要明晰核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)指學(xué)生不僅具備基礎(chǔ)的語文知識(shí),還具備思維能力、想象能力、邏輯能力等許多綜合素質(zhì),除了能考出高分,學(xué)生在學(xué)習(xí)后,更能處理生活中遇見的各種各樣的問題,這才是具備核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中品嘗到樂趣。讓興趣成為學(xué)生長久的驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的最佳狀態(tài)。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,首先,需要形成一個(gè)長效的閱讀機(jī)制。比如在學(xué)期初始的時(shí)候,給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù):閱讀2~3本鄭淵潔的書,在期末,讓學(xué)生形成書面的讀后感,并拿出專項(xiàng)時(shí)間,舉行讀書會(huì),給學(xué)生們交流讀后感的機(jī)會(huì),最后,評選出若干篇質(zhì)量優(yōu)秀的讀后感。這種以比賽促閱讀的方式,利用小學(xué)生的好勝心,能夠讓學(xué)生自主地去進(jìn)行課外閱讀,并且前后貫穿的時(shí)間較長,能讓學(xué)生無形中將閱讀作為一個(gè)不可割舍的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還需要有良好的閱讀氛圍。閱讀氛圍需要家校共建。在學(xué)校,可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的二手書帶到班級(jí),成立一個(gè)讀書角;在家里,需要家長克制電子產(chǎn)品的使用,多花時(shí)間陪一陪孩子進(jìn)行紙質(zhì)閱讀,紙質(zhì)閱讀相比電子閱讀能讓孩子“慢”下來,更好地感受閱讀本身。

3.突出學(xué)生的閱讀主體地位

從當(dāng)前語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位。教師多采用提問的方式了解學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生給出回答之后,教師的評價(jià)也往往流于形式,且多以夸贊為主,這樣一來,學(xué)生對閱讀文本不能進(jìn)行深層次的理解,并且,也在潛意識(shí)里將自己置于閱讀課堂的被動(dòng)地位,久而久之,磨滅了閱讀興趣。

發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂的主體地位,教師需要扮演一個(gè)“領(lǐng)路人”的角色。即將學(xué)生帶到相應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域,剩下的時(shí)間交給學(xué)生來完成。在進(jìn)行閱讀之前,教師可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),把不會(huì)的生字、生詞通過查字典、詞典的方式進(jìn)行基本的明確,在課堂上,以分組的方式,由不同小組進(jìn)行不同生字、生詞的匯報(bào);接下來,到閱讀文本的閱讀環(huán)節(jié),可以采用分角色朗讀的方式,讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀;到了閱讀文本中心思想的理解環(huán)節(jié),由教師設(shè)置幾個(gè)基本問題,以這幾個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和思想的升華。在閱讀文意的理解中,可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,最后形成自己小組的思想結(jié)晶。

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)殿堂也不是一朝一夕就能建成,需要教師堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育等科學(xué)、客觀、合理的教育理念,才能指導(dǎo)自己日常的教學(xué)行為,讓全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)滲透到日常的教學(xué)中,最終培育出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]劉士華.分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國校外教育,2016,(09).

[2]蔣軍.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2011,(07).

[3]劉芹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀察例談[J].科普童話,2016,(07).

[4]陳奕.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[J].新課程(上),2015,(12).

(責(zé)任編輯 史玉英)

猜你喜歡
教學(xué)策略教學(xué)方法閱讀教學(xué)
低年級(jí)寫話教學(xué)策略
教學(xué)方法與知識(shí)類型的適宜
談閱讀教學(xué)中的快樂
閱讀教學(xué)中的“追問”略說
我的教學(xué)方法
武邑县| 宁陕县| 沧源| 宽城| 志丹县| 水富县| 青川县| 九台市| 喜德县| 仪征市| 卢龙县| 迭部县| 静安区| 万山特区| 客服| 泽州县| 怀化市| 林州市| 红河县| 大兴区| 芒康县| 察隅县| 禹州市| 绍兴县| 海宁市| 庆元县| 西吉县| 肥城市| 青冈县| 永寿县| 霸州市| 衡东县| 明星| 大庆市| 石屏县| 盖州市| 南靖县| 南江县| 和静县| 娱乐| 达孜县|