施蘊(yùn)哲

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于化學(xué)知識具有一定的抽象性和理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極嘗試不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，論述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ?高效課堂? ?教學(xué)實(shí)踐? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，打造高效化學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有積極的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)知識基礎(chǔ)的重要階段，然而由于化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷豐富教學(xué)方法，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，論述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受知識?；瘜W(xué)這門學(xué)科具有比較強(qiáng)的抽象性和理論性，很多概念和知識點(diǎn)都不容易理解，如果教師采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生興趣不足、學(xué)習(xí)積極性下降、課堂教學(xué)效率較低的情況。為了改變這種情況，教師應(yīng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是所有教學(xué)方法的最終目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷思考激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，增強(qiáng)師生互動，建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生初步具備科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的長期發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。實(shí)驗(yàn)還可以將抽象的化學(xué)知識變得形象具體，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授理論知識為主，實(shí)驗(yàn)也是由教師演示操作為主，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，加上很多實(shí)驗(yàn)物品在生活中不易獲得，學(xué)生課后重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作存在一定難度。因此，教師必須通過多種教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。

教師可以利用生活中比較常見的物品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，使用食醋清理水壺中的水垢，然后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在操作后會發(fā)現(xiàn)，食醋對水垢有非常好的清潔作用，然后教師針對這一現(xiàn)象講解原理，告訴學(xué)生水垢主要是由氫氧化鎂和碳酸鈣組成，食醋中的醋酸和這兩種物質(zhì)都會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中醋酸和氫氧化鎂的反應(yīng)就屬于酸堿中和反應(yīng)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作趣味性強(qiáng)，不但加深了學(xué)生對酸堿中和這個(gè)知識點(diǎn)的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教師還可以通過實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的知識面。如在教學(xué)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用維生素C片劑和碘酒進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。對人體來說，維生素C是非常重要的營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)維生素C片劑制成的溶液和紅棕色的碘酒混合在一起后變成無色，這是因?yàn)榫S生素C具有還原性，碘酒具有氧化性，兩者結(jié)合會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，而維生素C之所以是人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，就是因?yàn)樗倪€原性。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)有了一定的了解，對氧化還原反應(yīng)也有了初步的認(rèn)知。

三、聯(lián)系日常生活

化學(xué)知識具有非常強(qiáng)的抽象性，對剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，要想掌握大量的元素名稱和分子式具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師要注重聯(lián)系日常生活，將化學(xué)知識和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，讓原本枯燥的知識變得形象具體，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

生活中的很多物品都是化學(xué)材料，教師可以直接通過生活物品切入具體教學(xué)。如在教學(xué)“生活中常見的鹽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察家中做菜用的鹽，并且將鹽溶于水，與配置氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，比較自己制作的鹽水和氯化鈉溶液有什么區(qū)別。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了鹽的基本特征，還進(jìn)行了一定的知識融合。又如在教學(xué)“金屬和金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中經(jīng)常使用的金屬，然后通過提問啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么很多餐具都是采用不銹鋼材料制成？鐵和不銹鋼之間有什么區(qū)別？為什么鐵不能用來制作餐具？以前有很多餐具采用鋁來制作，鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵更加活潑，為什么可以用來制作餐具？為什么現(xiàn)在鋁制品越來越少？”學(xué)生在思考這些問題時(shí)，對化學(xué)知識的應(yīng)用有了深入了解，相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也更加深刻，有效提升了課堂教學(xué)效率。

四、開展實(shí)踐活動

化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活密切相關(guān)，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生在生活中感知化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識的能力。如在教學(xué)“燃料及其利用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織課外活動，讓學(xué)生參觀消防局，聆聽消防員的講解，熟悉各種材料燃燒的情況和滅火的原理。又如在教學(xué)“愛護(hù)水資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動，讓學(xué)生自己制作宣傳保護(hù)水資源的資料，并且進(jìn)行街頭分發(fā)。這些實(shí)踐活動不僅能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握知識，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、利用信息技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，很多新技術(shù)對提升教學(xué)效率具有積極作用。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將原本抽象的化學(xué)知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)效率。不僅如此，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過視頻展示各種易燃易爆物起火燃燒的場景，演示各種滅火材料的方法和原理。與語言描述相比，這種視聽結(jié)合的課堂導(dǎo)入更有趣味性，可以快速集中學(xué)生的注意力。

信息技術(shù)還可以模擬操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受限于時(shí)間，學(xué)生不可能操作所有的實(shí)驗(yàn)，而且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生動手操作。這時(shí)，教師利用信息技術(shù)，就可以將很多實(shí)驗(yàn)制作成視頻，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。教師還可以將實(shí)驗(yàn)過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式標(biāo)注在視頻上，增加視頻的信息容量。如很多生活在城市中的學(xué)生很難獲取含有各種雜質(zhì)的污水，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)前，教師就可以通過多媒體技術(shù)，直接展示污水的處理過程，讓學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。不僅如此，視頻或動圖不僅可以展示可視的雜質(zhì)，還可以對水中那些對人體有害的微量元素進(jìn)行可視化和形象化，學(xué)生觀看后將更加牢固地記憶知識。

此外，教師還可以利用信息技術(shù)提升學(xué)生的自學(xué)能力，將新課的重要知識點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大豐富了學(xué)習(xí)資源，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，針對性探究知識難點(diǎn)。如“分子和原子”的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生可以自己搜索各種動畫視頻，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

六、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸的一門學(xué)科，它奠定了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)又是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都比較枯燥，學(xué)生存在興趣不足的現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是教師需要解決的關(guān)鍵問題。

第一，在具體的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變教學(xué)理念，提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性;第二，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有重要地位，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，鼓勵學(xué)生利用生活用品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第三，化學(xué)知識和日常生活密切相關(guān)，教師可以充分利用學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，讓化學(xué)知識“活”起來，加深學(xué)生對知識的理解;第四，教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力;第五，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，提升課堂導(dǎo)入的趣味性，利用多媒體技術(shù)展示比較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過微課等形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔影.聚焦于“行”，有效反思——初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].啟迪與智慧（中），2020（9）.

（作者單位：江蘇省無錫市新城中學(xué)）