韋莫凡 黃寶澄

摘要：就當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)工作的實(shí)際情況來講，數(shù)學(xué)能夠?yàn)槠涮峁┓浅４蟮膸椭?。通過在物理教學(xué)工作之中利用數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步解決各種復(fù)雜問題。如果學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維存在問題，則在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，也非常容易遇到問題，需要付出更多的精力，也容易使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在本次研究與分析的過程中，針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的利用展開了綜合性的分析與研究。首先介紹了中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的意義，其次分析了中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用策略。希望通過本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠使其獲得更好的發(fā)展，為物理教學(xué)提供更大的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;物理教學(xué);數(shù)學(xué)思想

前言：

物理一直都是較難掌握的學(xué)科之一，這一情況主要與物理的特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)槠湎鄬?duì)抽象，并且依賴邏輯，所以要想更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生就需要形成良好的數(shù)學(xué)思維，借此提升自身的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)工作展開的過程中，很多教師僅重視學(xué)生的物理思維能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不關(guān)注，而在這一情況下，就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到了非常大的問題，如果想要降低其帶來的影響，需要更好的幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)思維，并利用數(shù)學(xué)思維，使其能夠獲得更大程度的提升。

一、中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的意義

從當(dāng)前的實(shí)際情況來講，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理的過程中，并沒有利用數(shù)學(xué)思維，而是形成了固定的思維模式，將兩個(gè)學(xué)科分開來看，并沒有將其結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)很難獲得進(jìn)步。物理學(xué)科中的內(nèi)容非常多樣化，而且教學(xué)方式也經(jīng)常出現(xiàn)各種變化，所以在這一情況下，就會(huì)有一部分學(xué)生很難適應(yīng)課堂變化[1]。物理教師在實(shí)際展開教學(xué)工作的過程中，如果沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到更多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，所以就需要教師在教學(xué)工作之中出現(xiàn)更大程度的改變，借此幫助學(xué)生獲得有效提高。

二、中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用策略

1.按照學(xué)生情況做出調(diào)整

在傳統(tǒng)教學(xué)工作之中，會(huì)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生一定的影響，所以在物理教學(xué)之中，教師經(jīng)常會(huì)以自身為中心，而在這一情況下，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多較難的物理知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中會(huì)面對(duì)更大的壓力[2]。所以在實(shí)際展開教學(xué)工作的過程中，教師要不受傳統(tǒng)方式的影響，將學(xué)生作為主體，借此調(diào)整教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)能夠形成更加清晰的了解。而且在這一基礎(chǔ)上，教師還需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段對(duì)于人才的要求已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化，對(duì)于綜合素質(zhì)的要求會(huì)更高，所以在實(shí)際展開教學(xué)工作的過程中，不能僅僅滿足考試要求，而是需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維能力，借此提高實(shí)際教學(xué)水平與效果。

2.了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平

數(shù)學(xué)能力水平是物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，物理教師在展開教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生的情況有更加深刻的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前尚還需要進(jìn)步的方向，并且在教學(xué)工作之中，融合數(shù)學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度有更加全面的了解。使學(xué)生能夠更好的吸收物理知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)際問題之中。例如在力學(xué)和電學(xué)之中，經(jīng)常會(huì)涉及到比例題，而在實(shí)際解題的過程中，學(xué)生非常容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，所以從這一角度來講，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重視，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是非常好，就無法解決相關(guān)問題。而在解決這一問題之后，能夠使學(xué)生更好的了解解題步驟，并在這一基礎(chǔ)上，對(duì)于對(duì)題目中的對(duì)應(yīng)關(guān)系有更加全面的了解，而且還可以將物理規(guī)律作為基礎(chǔ)，完成解題過程?？梢杂行p少在這一過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

3.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)情況

在物理教學(xué)的設(shè)計(jì)的過程中，需要考慮數(shù)學(xué)思維與物理知識(shí)之間的關(guān)系，需要在學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，借此更好的提高數(shù)學(xué)思維在物理教學(xué)之中的利用。在物理教學(xué)工作之中，需要使學(xué)生擁有更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閿?shù)學(xué)思想不強(qiáng)而出現(xiàn)無法掌握物理知識(shí)的情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在今后的物理學(xué)習(xí)中，能夠借助更加積極的心態(tài)面對(duì)相關(guān)問題[3]。例如在物理教學(xué)之中，很多題目都需要進(jìn)行受力分析，這一類型的題目中，有很多比較難的內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿切沃R(shí)，并從這一角度進(jìn)行思考，則可以會(huì)更好的解決相關(guān)問題。將復(fù)雜的分析過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的計(jì)算，借此更好的解決相關(guān)問題，也就可以使學(xué)生更好地融入到物理解題過程之中，使學(xué)生的思維能力獲得明顯提升。在面對(duì)相關(guān)問題的過程中，最重要的就是畫出相應(yīng)的幾何圖形，并找到對(duì)應(yīng)關(guān)系，借此完成解題過程。

結(jié)論：

從當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況可知，數(shù)學(xué)具有非常積極的意義，所以教師在實(shí)際教學(xué)工作之中，需要更好的幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，使其可以通過數(shù)學(xué)的解題方式與思維面對(duì)物理問題。而通過本文中提出的策略，可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步與學(xué)習(xí)提供更大的幫助，幫助其形成數(shù)學(xué)思維與在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，借此保證學(xué)生的物理成績(jī)與思維能力都能夠獲得更大程度的提升。所以在實(shí)際展開物理教學(xué)的過程中，需要積極的將數(shù)學(xué)思維利用其中，借助數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好的提升身物理知識(shí)掌握程度，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐沂國(guó).數(shù)學(xué)思想方法與物理學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合——由2019年全國(guó)Ⅱ卷理科數(shù)學(xué)試題第4題所想到的[J].物理教師，2019，40（008）：80-81+86.

[2]胡博華.淺談高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，10（014）：P.180-180.

[3]杜元河.高中物理教學(xué)中如何滲入數(shù)學(xué)思維[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，10（031）：1-1.

作者簡(jiǎn)介：韋莫凡（1998.08-），男，壯族，廣西柳州人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院物理學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生;黃寶澄（1998.08-），男，漢族，海南儋州人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生