蘇桂梅

摘要：在改革美術(shù)教學(xué)的過程中，許多教師主動從民族傳統(tǒng)文化之中吸取養(yǎng)料和精髓，將學(xué)科教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育工作融為一體，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升創(chuàng)作技能和審美素養(yǎng)，另一方面主動接受優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的熏陶以及感染，塑造完善的人格，樹立正確人生三觀。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);民族傳統(tǒng)文化;教育融合

引言

新課改對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師需要在改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步調(diào)整教育教學(xué)思路，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)課堂。美術(shù)是一種特殊的藝術(shù)，與我國的傳統(tǒng)文化存在密切的聯(lián)系。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開始將美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育工作融為一體，尋求兩者之間的共通之處，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中彰顯學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及全面發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育的融合作用

在素質(zhì)教育大力落實的今天，以美術(shù)、音樂和體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，教學(xué)地位和社會地位提升較為顯著。學(xué)校開始主動地設(shè)置美術(shù)課程，保障美術(shù)教學(xué)課時，盡量避免美術(shù)課堂直接被其他主課所占用。在這樣的現(xiàn)實背景之下，美術(shù)教師也變得更加主動和積極，開始尋求新的突破。民族傳統(tǒng)文化教育工作與美術(shù)教學(xué)之間存在一定的相似之處，兩者都十分注重學(xué)生的審美教育以及文化素養(yǎng)的提升，教師需要找準(zhǔn)兩者的切入點和突破口，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，進一步融入民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯民族傳統(tǒng)文化教育工作的重要育人作用及優(yōu)勢。

不容置疑，美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育之間的融合有顯而易見的影響和育人價值，首先，有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，踐行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對學(xué)生德智體美勞發(fā)展提出了較為嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式比較機械，民族傳統(tǒng)文化教育的融入則有助于改變目前的教學(xué)困境，讓美術(shù)教學(xué)變得更具有一定的吸引力，重?zé)ㄉ鷻C、大放異彩。學(xué)生也能夠主動參與其中，高效獨立的完成不同的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。美術(shù)教學(xué)中也含有許多的民俗傳統(tǒng)文化，如果教師能夠以民族傳統(tǒng)文化教育工作為契機，將其融入進美術(shù)教學(xué)之中，結(jié)合兩者的重合之處來調(diào)整教學(xué)思路，那么對提升課堂教學(xué)資源的使用效率將會有顯而易見的影響。學(xué)生也會在教師的指導(dǎo)下自主欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶及教育，不斷規(guī)范個人的言行舉止，提升個人的思想境界。最后，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的認(rèn)知和理解還不夠充分，民族傳統(tǒng)文化教育工作則能夠有效的彌補這一教育空白。加強對學(xué)生的思想教育及引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深入的感知我國的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，學(xué)會自我教育和自主反省。

二、美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育的融合策略

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念

長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分美術(shù)教師過于注重對教材的深入剖析以及研究，以教材大綱為依據(jù)，在提煉重難點的過程中按照教材大綱照本宣科、按部就班，沒有站在宏觀發(fā)展的角度關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，并融入民族傳統(tǒng)文化教育工作。很少有教師能夠真正跳出教材以及課堂的局限，這一點嚴(yán)重束縛了美術(shù)教學(xué)改革，不利于民族傳統(tǒng)文化教育工作的有效落實。對此，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及桎梏，始終堅持循序漸進和與時俱進的育人原則。主動從民族傳統(tǒng)文化教育之中吸取養(yǎng)料和精華，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠全身心的投入其中，跟上教師的節(jié)奏和步伐。

2.加強多學(xué)科融合

要想實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育之間的融合，教師需要以美術(shù)教學(xué)為立足點，以思想政治教育工作為依據(jù)，實現(xiàn)兩個學(xué)科之間的有機融合。在思想政治教育工作中尋求新的出路，為民族傳統(tǒng)文化教育的融入做好前期的鋪墊工作，加強對學(xué)生思想意識上的教育及指導(dǎo)，讓學(xué)生變得更加自主、自覺和自信，學(xué)會在個人主人翁意識的指導(dǎo)下高效獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。全面提升個人的美術(shù)鑒賞能力以及繪畫能力，實現(xiàn)個人綜合修養(yǎng)及水平的穩(wěn)定提升。

3.促進師生交流互動

教學(xué)過程也是師生交流互動以及共同成長的過程，因此在滲透民族傳統(tǒng)文化教育工作時，教師需要主動放下自己的權(quán)威地位，不再按照師道尊嚴(yán)來要求學(xué)生、苛責(zé)學(xué)生、命令學(xué)生，而是與學(xué)生做朋友，加強與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)知以及對民族傳統(tǒng)文化的興趣。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好融入民族傳統(tǒng)文化教育元素，凸顯學(xué)生的主體價值，夯實學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，確保學(xué)生有所收獲、有所成長。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)與民族傳統(tǒng)文化教育之間的融合符合新課改的實質(zhì)要求，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效率有重要的影響。美術(shù)教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，在民族傳統(tǒng)文化教育中尋求新的突破，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，保障學(xué)生能夠更上一個臺階。

參考文獻：

[1]李波. 新時期傳統(tǒng)文化傳承在美術(shù)教育中融合發(fā)展的路徑[J]. 藝術(shù)大觀， 2020（16）.

[2]烏云格日樂. 少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育融合的思考——以藏族文化藝術(shù)為例[J]. 西藏教育， 2020（8）.