金彥君

摘要：小學(xué)教育階段，語文是重要的教學(xué)課程。語文教學(xué)在學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力、寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師可以針對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解能力，開展繪本教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述了繪本教學(xué)的優(yōu)勢，當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)中存在的問題，重點分析了繪本在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能夠為小學(xué)語文寫話教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;低年級學(xué)生;繪本教學(xué);寫話水平;提高

前言

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法暴露出了一定的弊端，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際需要，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的實效性，不利于學(xué)生寫話能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師要積極探索新的教學(xué)方法，嘗試將繪本教學(xué)和低年級的語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對語文寫話教學(xué)的興趣，而且有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的課堂教學(xué)的參與性。

1將繪本教學(xué)融入到小學(xué)低年級寫話教學(xué)的優(yōu)勢

1.1圖文結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級教育階段，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，如果單純的對他們實施口頭教學(xué)，很難吸引他們的注意力，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。而教師將各種各樣的繪本運用到實踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很容易被那些彩色的圖畫、動人的故事情節(jié)所吸引，能夠自愿的閱讀下去?，F(xiàn)在的繪本包含的內(nèi)容很豐富，有關(guān)于小動物的，有關(guān)于現(xiàn)實人物的，還有關(guān)于神話故事的，也有科幻故事的，不僅繪本的設(shè)計精美，而且內(nèi)容也非常的精彩，常常讓小學(xué)生們愛不釋手。在繪本閱讀過程中，很多小學(xué)生并不是單純的閱讀，他們還經(jīng)常將自己想象成故事中的主人公，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，去想象各種生動的故事畫面，不僅有利于鍛煉學(xué)生的想象力，而且能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為寫話訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

1.2繪本內(nèi)容比較簡單，有利于學(xué)生理解和消化

在小學(xué)教育中，教師為低年級學(xué)生選擇的繪本，通常都是內(nèi)容比較簡單，圖畫多彩的，學(xué)生理解和消化沒有多大困難的。對于低年級的學(xué)生來說，精美的圖畫對他們具有強烈的吸引力，他們也非常喜歡欣賞和觀看圖畫，這對理解那些文字內(nèi)容有很大的幫助。例如在閱讀《猜猜我有多愛你》這篇繪本文章時，繪本的內(nèi)容是關(guān)于一只大兔子和一只小兔子的故事，那只小兔子有一個非常特殊的嗜好，就是愿意與他人進(jìn)行比較。這次它就要與大兔子來比拼，確定一下誰愛誰比較多。故事中，大兔子運用自己的智慧取得了勝利，但實際上，小兔子的天真可愛的性格和它豐富的想象力，更能博得小學(xué)生的同情與喜愛。故事結(jié)束后，小學(xué)生們還學(xué)會了如下的表達(dá)：我愛你猶如高山那么高;我愛你猶如浩瀚的星空等，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，而且有利于他們更好的理解和消化，進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

2繪本在小學(xué)寫話教學(xué)中的有效運用

2.1運用繪本激發(fā)學(xué)生參與寫話教學(xué)的興趣和積極性

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力。在小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。為了有效提升教學(xué)的效率和效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教師一定要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到影響和感染，也能夠自覺的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以依據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一定的情境來，鼓勵學(xué)生積極參與到故事的表演中來。讓學(xué)生在真實的情境中，深刻的理解和把握人物的語言、動作和內(nèi)心活動等，為寫話教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師可以通過繪本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代的電子設(shè)備，將日常生活中有趣的事物或者現(xiàn)象拍攝下來，既可以為自己的寫話積累豐富的素材，同時又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力。例如，教師可以要求學(xué)生用照片記錄自己家某一種植物在不同季節(jié)展現(xiàn)出的不同狀態(tài)，并用簡單的語言進(jìn)行描述?；顒咏Y(jié)束以后，教師鼓勵學(xué)生將自己的作品在班內(nèi)展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭的講述，為他們提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會。

2.2借助繪本內(nèi)容，開展有針對性的口語表達(dá)訓(xùn)練

為了幫助低年級的學(xué)生提高自己的寫話水平，首先教師要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。借助于繪本的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展語言表達(dá)的訓(xùn)練，并注重將其融合到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，在閱讀完繪本內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行闡述，說出自己閱讀后的感受和想法等。對于繪本中的某些經(jīng)典圖畫，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對故事情節(jié)進(jìn)行合理的改編，并講述給大家聽。借助于繪本，有意識的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將大大推動學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

2.3發(fā)揮畫寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢

在寫話訓(xùn)練中，教師可以運用畫寫結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠提升寫話訓(xùn)練的趣味性，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解和表達(dá)。例如，教師可以經(jīng)常尋找一些優(yōu)質(zhì)的繪本圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀看，引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表達(dá)的拓展，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，最后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的表達(dá)落實到紙面上。這樣的教學(xué)方法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和表達(dá)能力，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力，能夠真正提高學(xué)生的寫話水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教育階段，寫話教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要引起重視。但是低年級的學(xué)生在認(rèn)知和理解方面都比較有限，教師可以將繪本融入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生對寫話訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫話能力，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夏蘭.講故事提要素，依要素編故事——應(yīng)用繪本寫話教學(xué)模式教看圖寫話[J].語文建設(shè)，2019（22）：65-68.

[2]陳玫玫.融合繪本閱讀訓(xùn)練，提升低年級學(xué)生寫話能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（06）：21.

[3]何雯.依托繪本 悅讀樂寫——淺談如何巧搭繪本閱讀與低年級寫話教學(xué)的橋梁[J].考試周刊，2021（10）：23-24.

[4]陳夏蘭.講故事提要素，依要素編故事——應(yīng)用繪本寫話教學(xué)模式教看圖寫話[J].語文建設(shè)，2019（22）：65-68.