閆蓉蓉

摘要：在小學階段的學習中，數(shù)學學科是學生學習過程中的重點內(nèi)容，也是教師教學過程中的難點。由于數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，并且具有一定難度，所以學生在學習過程中很容易出現(xiàn)問題，從而影響課堂教學的順利實施。因此，在教學過程中，教師要注意教學內(nèi)容的設(shè)計，通過優(yōu)化教學理念、策略等方面的設(shè)計來改善教學現(xiàn)狀，促使課堂教學能夠順利且高效的落實。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學設(shè)計;實施策略

1摒棄低效的教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式

素質(zhì)教育最終想要實現(xiàn)的目的是核心素養(yǎng)。因此，老師在數(shù)學課堂上教學的時候自身的教學理念要是與時俱進，轉(zhuǎn)變教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式中枯燥的部分，讓課堂變得更加生動活潑，使學生更投入到課堂之中。老師要明確課堂的主體是誰，要嚴格貫徹素質(zhì)教育理念的觀點，讓學生成為課堂的主人，結(jié)合小學時代的學生的發(fā)展特點，設(shè)計適合小學生的教學活動。

例如，當在開展與認識時間相關(guān)教學內(nèi)容時，上課之前老師可以先給學生播放一段動畫，可以通過動畫人物來帶領(lǐng)學生進入課堂之中，比如可以說，同學們，這節(jié)課我們將會和喜羊羊來一起學習哦，現(xiàn)在，喜羊羊給我們大家?guī)硪粋€小謎語，我們大家來猜一猜這是什么？“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最后時間一個樣。”在這個過程中，就能利用他們的愛好激發(fā)學習興趣，集中學生的注意力，從而引出我們的教學內(nèi)容。在課堂的教學活動中，老師可以把教學的內(nèi)容和設(shè)立的情境結(jié)合到一起，這樣能夠激發(fā)學生的學習的興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的意識，并且能夠提升他們的創(chuàng)造性，從來增加課堂的教學成果。老師想要貫徹“讓學生成為課堂主體”的教學理念，就需要給學生充足的空間和尊重，并且要結(jié)合他們的實際情況，設(shè)計出滿足其學習要求的教學活動。

2在教學中加入教學用具，提高教學質(zhì)量

在素質(zhì)教育的背景下，小學數(shù)學教師不僅需要幫助學生們掌握課本上的理論知識，而且應該讓學生們在實際課堂體驗中增強自身的思維邏輯能力。教師可以利用教具讓學生們了解知識，并且激發(fā)學生們積極探究的內(nèi)心。教具的引入會打破傳統(tǒng)課堂的“一言堂”教學，而且為學生們參與到課堂互動中提供了機會，學生們在操作教具時也會提升自己的學習體驗和隨機應變能力。同時，教師需要指導學生們教具的正確使用方法，避免學生們出現(xiàn)雜亂無章和無法下手的情況，學生們在實際操作中根據(jù)教師的指導能夠合理加入自己的想法，從而促進了自身思維邏輯的提高。

例如，在學習《圓柱與圓錐》的過程中，教師可以讓學生們在課前自己準備好剪刀和易拉罐，在課堂上引導學生們按照教材中將圓柱側(cè)面展開的方法對易拉罐進行操作。學生們經(jīng)過自己實踐操作的過程中能夠明白長方形面積和圓柱體側(cè)面面積之間的聯(lián)系，接著學生們用直尺側(cè)量圓柱體側(cè)面的高和長，畫出圓柱的展開圖，學生們一起討論如何計算圓柱的表面積。這樣的教學方式會讓學生積極地參與其中，不僅能夠幫助學生們完成新舊知識之間的整合，而且能夠讓學生們學會轉(zhuǎn)化思想，進一步培養(yǎng)了學生解決問題的能力，并且發(fā)展了學生的空間觀念，從而提升了小學數(shù)學課堂的有效性和實踐性。

3設(shè)計合理的實踐學習活動，培養(yǎng)學生對知識點的應用能力

新課改要求教師重視學生的主體地位，給予學生更多的學習權(quán)利。因此，教師可結(jié)合實際情況，開展多姿多彩的數(shù)學實踐活動。通過做游戲或表演的方式，構(gòu)建問題情境和數(shù)學模型，促進學生在實踐中汲取數(shù)學知識和技能。首先，教師應尊重學生愛玩游戲的天性，合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使學生在做游戲中收獲學習的快樂。

例如，在教學《位置和方向》一課時，教師可組織學生開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學生去車輛、行人較少的街道。通過講述路牌上E、W、S、N的含義，認識東西是路，南北是街，促進學生明確自己所處的位置。然后再合理選用坐標，開展“找一找”游戲活動，促進學生在游戲中鞏固方向和位置知識。其次，學生具有愛模仿和愛表演的天性，教師亦可依據(jù)這一天性，開展“角色扮演”活動，促進學生在表演中抓住數(shù)學知識背后的規(guī)律，以及掌握數(shù)學知識的運用方法。

4優(yōu)化課后復習引導，強化學生對知識點的理解

要想學好數(shù)學知識，只注重擴充知識儲備是遠遠不夠的，還需要掌握知識的具體運用方法。只有做到現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，才能有效提升數(shù)學綜合運用能力，所以教師還需要重視課后復習指導工作。通過遵循因材施教的原則，實施分層教學方法，促進全體學生實現(xiàn)共同進步。同時要注重端正學生的學習態(tài)度，傳授良好的學習方法，幫助學生做到真正意義上的觸類旁通、舉一反三。

例如，在教學《分數(shù)混合運算》一課時，教師要依據(jù)不同層次學生的特點，合理科學地布置數(shù)學作業(yè)。對于數(shù)學能力較差的學生，教師可引導他們結(jié)合整數(shù)四則混合運算，分析分數(shù)混合運算的規(guī)律，并利用一些簡單的習題加以鞏固。對于數(shù)學能力一般的學生，教師可引導他們利用分數(shù)混合運算做一些小數(shù)混合運算習題，以促進他們更加深刻地理解分數(shù)的含義和用法;對于學習能力較強的學生，教師可將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)進行融合，進一步開發(fā)他們的數(shù)學思維。

5結(jié)束語

數(shù)學課堂，應關(guān)注學生的主體地位的落實、學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在課堂上不論采用何種教學情境，教師都要做好課堂教學內(nèi)容的設(shè)計工作，通過設(shè)計的課堂組織學生獨立思考、交流表達、學習互動，讓學生逐漸學會自主學習，完成更加有意義的數(shù)學學習。

參考文獻：

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