高明艷

摘要：寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語寫作教學(xué)的質(zhì)量直接決定英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及英語教學(xué)中存在的問題，筆者歸結(jié)了如下策略，以期提高農(nóng)村學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化策略

引言

當(dāng)前，部分初中教師缺乏對英語寫作教學(xué)重視，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)的有效性受到不良影響，而且還致使不少初中生自身的英語寫作水平停滯不前，這樣既影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，還會降低整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。在這種情況下，初中教師則應(yīng)該提高對英語寫作教學(xué)的重視程度，并且還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求以及具體的英語教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高英語寫作教學(xué)的有效性。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面的問題

部分初中生自身的英語基礎(chǔ)相對較差，對于英語寫作存有一種排斥的心理。因此，一些學(xué)生一遇到英語寫作題就頭痛，而且無從下手，不知該從哪寫起，還有些學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)水平比較差，理解能力也比較低，無法在英語寫作教學(xué)中快速掌握相關(guān)寫作知識技巧，以至于對英語寫作的學(xué)習(xí)存在一種畏懼心理。這樣不僅難以提升學(xué)生的英語寫作水平，還會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，部分初中生因?yàn)楹ε略趯懽髦谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，受到教師的批評，從而難以提升自身的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平一直處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）詞匯匱乏，表達(dá)不夠準(zhǔn)確

一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就不重視積累單詞，認(rèn)為英語不是主科，家長督促得也不夠，導(dǎo)致單詞積累量不足。升入中學(xué)，科目增多，學(xué)習(xí)單詞時(shí)間投入有限，又沒有掌握單詞記憶規(guī)律，單詞記憶不準(zhǔn)。需要用單詞行文時(shí)，不能用最準(zhǔn)確的詞語表達(dá)意思。

二、解決初中英語寫作教學(xué)中常見問題的策略

（一）加強(qiáng)對一線廣大英語教師的培訓(xùn)

培訓(xùn)工作可以由縣級英語教研員承擔(dān)?？h級英語教研員，外出學(xué)習(xí)機(jī)會較多，容易接受新鮮的教育資源、教育方法。同時(shí)，縣級教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)機(jī)會也多。所以承擔(dān)培訓(xùn)一線英語教師的任務(wù)，縣級教研員是最合適的。培訓(xùn)一線教師也可以由省級、國家級培訓(xùn)平臺承辦。近幾年，國培項(xiàng)目比較多，英語學(xué)科的培訓(xùn)也很多。作為基層學(xué)校，要及時(shí)組織英語教師參加學(xué)習(xí)。英語教師也要認(rèn)真對待國培，學(xué)習(xí)理論，觀摩實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，英語教師要轉(zhuǎn)變思想，提高對英語課寫作教學(xué)的認(rèn)識。受應(yīng)試教育的影響，基層的一些英語教師還采用老式的授課模式，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了對英語的厭煩、抵觸心理。這嚴(yán)重影響了英語寫作教學(xué)的效率。英語教師在接受培訓(xùn)時(shí)，既要轉(zhuǎn)變思想，更要積極投身實(shí)踐，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)知識。英語教師在教學(xué)中要重視寫作訓(xùn)練，多表揚(yáng)、少批評，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對寫作的熱情，為寫作能力的提高尋找更多方法。

（二）加強(qiáng)過程指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作過程指導(dǎo)上面，加強(qiáng)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：審題（明確題目中的要點(diǎn)，如問題、人稱、時(shí)態(tài)等）→提綱（列出要點(diǎn)和關(guān)鍵詞）→草稿（注意字?jǐn)?shù)限制）→修改（包括修改詞句的錯(cuò)誤以及文章潤色等）→撰寫（把最后的定稿工整地抄寫下來，保證卷面整潔）。通過對寫作過程的把控和監(jiān)督，能有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還可減輕教師批改時(shí)的工作量。

（三）采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在開展英語寫作教學(xué)的過程中，初中教師還要借助多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。初中教師要對學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置合理的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與相應(yīng)的寫作訓(xùn)練提升寫作能力，這樣也有利于樹立學(xué)生的寫作自信心，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍處熆梢越Y(jié)合英語課文內(nèi)容中的語言，設(shè)置相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練;也可以開展“話題討論法”這一訓(xùn)練活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以小組的形式，并使用英語進(jìn)行討論，以此為寫作積累更多的話題素材，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)與組織能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，這樣也有利于寫作教學(xué)實(shí)際效用的充分發(fā)揮。比如，以人教版初中教材為例，教師在對學(xué)生講解“Itthereapostofficenearhere？”這一單元的英語課文時(shí)，可以將關(guān)于方位的英語單詞及短語講解給學(xué)生，并結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一段合理的問路對話，可以在其中增加一些趣味性的語言，讓學(xué)生了解西方人的表達(dá)方式，然后為學(xué)生設(shè)置對話仿寫主題“留學(xué)生與中國學(xué)生之間的問路對話”，讓學(xué)生以小組為單位，討論在這一主題下對話的走向，并讓小組之間進(jìn)行PK，看哪一個(gè)小組仿寫的對話最符合實(shí)際且具有較高的趣味性，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，提高學(xué)生審題能力

在英語寫作教學(xué)中，審題能力教學(xué)非常重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生審題的意識，養(yǎng)成審題的習(xí)慣。作文題目既是文章內(nèi)容的概括，還可以是行文的線索，有的題目設(shè)置了懸念，能夠引起讀者的閱讀興趣，還能夠提示文章的主旨。仔細(xì)審題，才能更好地寫作。審題正確了，才可以更好地用言語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才可以更好地布局謀篇。

結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，教師們除了要根據(jù)學(xué)生的具體情況和條件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)，還要采取更靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語寫作，從而提高英語寫作課堂的實(shí)效性，這也將是我們接下來研究與努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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