金琪軒

摘要：文章以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)的《首飾設(shè)計》課程為例，鑒于現(xiàn)今將思政元素融入課堂的背景下，將中國傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代首飾設(shè)計相結(jié)合融入到工藝美術(shù)品設(shè)計課程——首飾設(shè)計當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對金華地區(qū)少兒飾品進行有效開發(fā)，使少兒飾品具有中華文化的積淀并貼合現(xiàn)下年輕家長與孩子的審美需求。讓學(xué)生在開發(fā)設(shè)計少兒飾品的相關(guān)課程當(dāng)中不僅能促進現(xiàn)代首飾設(shè)計能力還能夠感受到思政道德，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機融合并給出創(chuàng)新性的意見。

關(guān)鍵詞：金華地區(qū);少兒飾品;首飾設(shè)計;課程研究

從古至今，少兒一直是未來的代表，承托著社會的期望。在我國，少兒飾品的歷史源遠流長，至今已經(jīng)有2000多年了。我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，少兒飾品總是被賦予美好的寓意，飽含著長輩對下一代的深切祝福和期盼。我國傳統(tǒng)少兒飾品具有深厚的文化底蘊，具有其獨特的風(fēng)格和特色。少兒飾品題材廣泛富有寓意，在少兒群體中有很大的影響力，也因為外形、色彩、材料等一些特殊原因深受成年群體的喜歡。

一、金華地區(qū)少兒飾品整體現(xiàn)狀分析

浙江金華義烏地區(qū)一直是世界飾品的主要生產(chǎn)地，作為世界小商品市場的義烏已成為國內(nèi)飾品行業(yè)中最大的飾品制造中心和銷售中心，有著其中“制造+市場”獨特優(yōu)勢。但近年來，金華地區(qū)飾品生產(chǎn)企業(yè)在外部經(jīng)濟低迷和內(nèi)部創(chuàng)新力不足的雙重壓力下，出現(xiàn)了疲軟的態(tài)勢，加上全球疫情影響，整體飾品行業(yè)銷售狀況不如疫情之前。

目前隨著浙江地區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，大眾對于少兒飾品需求也是越來越大，但是，當(dāng)下少兒飾品的設(shè)計存在樣式較為陳舊，款式不夠新穎，不能很好滿足現(xiàn)代人對少兒飾品的需求。如何促進少兒飾品設(shè)計的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，滿足大眾的當(dāng)代審美需求，從而推動整個金華地區(qū)的飾品產(chǎn)業(yè)振興和升級，具有重要的現(xiàn)實意義和經(jīng)濟價值。通過對義烏小商品市場中飾品類相關(guān)商家的實地考察，發(fā)現(xiàn)存在著以下一些問題。1、造型上的不夠美觀。對于飾品行業(yè)來說產(chǎn)品造型的可觀賞性占據(jù)銷售的主導(dǎo)性，尤其對于女性和孩子來說，一件好看的飾品能讓他們停留一定時間從而增加了購買成功性。2、趣味性和創(chuàng)新性不足。如果一件飾品能夠讓孩子把玩也就吸引了孩子的目光增加了產(chǎn)品競爭力。為什么要將趣味性與創(chuàng)新性結(jié)合在一起是因為在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計師在設(shè)計當(dāng)中也考慮到了一定的趣味性，也就是說設(shè)計師在設(shè)計開發(fā)時已經(jīng)考慮到了如何吸引少兒的注意。3、材質(zhì)的多元化。材質(zhì)的多元化也能在一定程度上影響到家長和孩子的購物體驗。孩子是活潑和好動的，他們對未知的東西充滿興趣。貴金屬本來就在一定程度上會提高飾品的價格但是如果轉(zhuǎn)換成綜合材料，一方面可以節(jié)省成本一方面孩子比較愛玩，不怕玩壞貴重的飾品家長會產(chǎn)生較多的經(jīng)濟損失。

二、少兒飾品的開發(fā)與《首飾設(shè)計》課程的關(guān)系

少兒飾品具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，承載著我國人民對生活的美好期望，在滿足人民對美好生活追求有重要意義。但當(dāng)下金華地區(qū)的少兒飾品開發(fā)，在外部經(jīng)濟低迷和內(nèi)部創(chuàng)新設(shè)計動力不足的情況，整體處于疲軟下滑的狀態(tài)。只有通過開發(fā)出能滿足當(dāng)下消費者的現(xiàn)代審美需求的少兒飾品，才能使相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)走出困境，從而促使金華地區(qū)整體飾品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院作為浙江金華地區(qū)的高校，對助力金華地區(qū)相關(guān)行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展具有社會責(zé)任感。

我院工美專業(yè)的《首飾設(shè)計》課程是工美專業(yè)的主干課程，同時也是一門實踐性較強的課程。本課程主要教學(xué)目標是為讓學(xué)生設(shè)計制作滿足現(xiàn)代人審美需求的首飾作品。在本門課程當(dāng)中，教師會設(shè)置幾個項目通過項目制的教學(xué)來讓學(xué)生完成本門課程的學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)考試使學(xué)生達到教師的教學(xué)目標，少兒飾品的開發(fā)便是本門課程的其中一項項目。教學(xué)目標是希望將金華地區(qū)的少兒飾品研究開發(fā)融入到本門課程當(dāng)中，動員學(xué)生的力量去設(shè)計現(xiàn)代少兒飾品，補充目前市場上少兒飾品出現(xiàn)的短板，對整個金華地區(qū)的飾品行業(yè)具有現(xiàn)實助力意義和提升產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟價值。

在理論課程環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實地調(diào)研考察與網(wǎng)上搜集資料等方式用PPT匯報的方式對現(xiàn)在市場的少兒飾品進行分析，講解自己對金華地區(qū)目前少兒飾品的看法，有哪些優(yōu)缺點，為后續(xù)的實踐課程提供設(shè)計靈感和創(chuàng)意基礎(chǔ);在實踐課程中學(xué)生通過確定方案做出相關(guān)成品的方式完成本次項目。

三、少兒飾品的開發(fā)融入《首飾設(shè)計》課程的探索

在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)過程中，模擬項目化教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)能力很好的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中可以融入進非常多的元素，比如線下一直在要求的課程思政元素、新時代的設(shè)計理念和方式。

1.“少兒飾品”項目的思政教學(xué)內(nèi)容

首先在理論方向，需要引導(dǎo)學(xué)生多挖掘，多思考，多探索。課程給到學(xué)生設(shè)計開發(fā)少兒飾品的項目，大部分學(xué)生在搜集少兒飾品資料的時候都會搜索中國傳統(tǒng)少兒飾品。我國文化悠久，從古時候開始就有送孩子飾品的傳統(tǒng)習(xí)俗，如現(xiàn)在也還在流行的送孩子手鐲、鎖形狀的金銀飾品，是長輩對晚輩的美好祝福，寓意一生富貴吉祥。古時候皇室對受寵的孩子也會額外贈予好看的飾品，如外隋朝李靜訓(xùn)墓出土的黃金鬧蛾撲花冠，借由此契機課程便可圍繞思政內(nèi)容鋪開，在課堂中先貫徹一下思政內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解并認識我國傳統(tǒng)少兒飾品的樣式，造型，觀察飾品中的圖案，制作工藝，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，感受當(dāng)時的工匠們對待一件作品的用心細致，通過這種隱性的引導(dǎo)教育，使學(xué)生感受到中華文化的魅力，領(lǐng)會到思政教育的精神。

在實踐方面，經(jīng)過理論課程中思政內(nèi)容的展開，有些學(xué)生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力再加上自身對我國傳統(tǒng)文化的熱愛并結(jié)合現(xiàn)在熱門的漢服文化，在作業(yè)制作過程當(dāng)中，學(xué)生選擇制作傳統(tǒng)文化的少兒飾品，如絨花飾品（圖1），纏花飾品等，除了深受成年人的喜愛，很多小朋友們也對其愛不釋手。

2.“少兒飾品”項目方案的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在理論中，讓學(xué)生知道什么是少兒飾品，少兒飾品的特點是什么，在理論課程的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的實踐課程奠定基礎(chǔ)。實操是本項目的關(guān)鍵部分，最后成品如何都是在這部分一步一步呈現(xiàn)開來，進入少兒飾品創(chuàng)意方案的設(shè)計環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，用手繪的方式將自己的想法和構(gòu)思表達出來是十分關(guān)鍵的一步。在剛開始的時候，很多學(xué)生都會被自己查找的資料所影響，畫的方案很多都跟現(xiàn)在市面上已經(jīng)生產(chǎn)的飾品撞車或者突出不出來一個設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這時候就需要教師對其進行引導(dǎo)。如若學(xué)生做的方案太過傳統(tǒng)，可以引導(dǎo)學(xué)生提取出具有代表性的傳統(tǒng)圖案與元素，來進行重新設(shè)計。像我國傳統(tǒng)習(xí)俗就有長輩給新生兒送“長命鎖”，那鎖這個造型便可保留下來，可以將鎖的造型與十二生肖融合到一起去，使設(shè)計更有創(chuàng)意。有的學(xué)生在做前期調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)女生帶的飾品顏色都比較艷麗，有些多以綜合材料為主，便從學(xué)生的興趣點切入推薦給學(xué)生一些與所做設(shè)計有幫助能啟發(fā)靈感的藝術(shù)家們給學(xué)生。如當(dāng)代藝術(shù)家Annemiek Steenhui的作品運用碎布頭、棉線、粗糙的棉紗布，還有牛仔布料，讓學(xué)生能在材料的選擇上打開局限性;加拿大首飾設(shè)計師Sofia木材、粘土、小塑料食品等來制作作品，在打開學(xué)生思維的同時還能將材料的可持續(xù)使用的好的精神觀念傳達給學(xué)生，學(xué)生可以通過作品將這種精神觀念傳達給少年兒童，給他們樹立一個良好的思想觀念。

創(chuàng)意并非來自于偶然，都是通過不斷地搜集資料，不斷地看好的設(shè)計作品而慢慢使自身也具有一定的創(chuàng)作能力，“少兒飾品”項目的開展的教學(xué)過程也是讓學(xué)生具有創(chuàng)新設(shè)計能力的教學(xué)過程，最后在學(xué)生在課程當(dāng)中也做出了一些很有意思造型又具有觀賞性的一些飾品（圖2、圖3、圖4）。

四、“少兒飾品”項目在大學(xué)生社會實踐活動中的應(yīng)用

在暑期的時候，我院工美專業(yè)與浙江建德高橋民族村一起舉辦了橫影大學(xué)生社會實踐活動走入文化禮堂-高橋民族村春泥活動，為全村的適齡兒童提供“暑期公益美育課堂”，考慮到該村為畬族民族村，筆者便將“少兒飾品”項目帶入到美育課堂當(dāng)中，帶領(lǐng)工美專業(yè)的一些學(xué)生一起為高橋村的孩子們上了幾節(jié)畬族少兒飾品手工課程。

在公益課堂當(dāng)中，不能夠像在大學(xué)的課堂當(dāng)中理論開展深入太多，可以在孩子們動手制作的時候?qū)⒚赖囊庾R帶入到其中，而且在制作的時候，給孩子們提供的材料也是以可回收材料為主，喝完的易拉罐、不要的布料等突出美育內(nèi)容，孩子們也制作出了他們滿意的飾品（圖5、圖6）。

結(jié)語

在課堂中每一個項目的設(shè)計都需要教師有一個詳細的教學(xué)計劃如何去引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目的在項目中提高自己的專業(yè)知識水平。在首飾設(shè)計課程當(dāng)中，教師以為金華地區(qū)相關(guān)企業(yè)開發(fā)“少兒飾品”為虛擬項目，在課程當(dāng)中將思政內(nèi)容和理實一體化教學(xué)模式融入其中，通過模擬項目讓學(xué)生通過前期調(diào)研理論的基礎(chǔ)上，參照國內(nèi)外少兒飾品設(shè)計潮流，提出金華地區(qū)少兒飾品的創(chuàng)新開發(fā)策略，解決現(xiàn)有少兒飾品品質(zhì)不高，設(shè)計感不足的問題，從而使金華地區(qū)整體飾品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

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基金：2020年浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院校級課題，編號HYY202036