黃鎮(zhèn)

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)的不斷推進(jìn)，信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師若是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)相融合，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀的課堂體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力于信息技術(shù)的有效整合，將課堂變得更加生動(dòng)且具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合

作為當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中必不可少的生產(chǎn)工具，同時(shí)也是推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)開展的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，信息化教學(xué)工具的應(yīng)用不僅提高了課堂教學(xué)的有效性，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更加直觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的邏輯性和抽象性，就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生難以深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)核當(dāng)中。而信息技術(shù)的應(yīng)用直接將視頻技術(shù)、圖片技術(shù)以及音樂技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)相融合，既體現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，也實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力于信息化教學(xué)工具的整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、通過信息工具形象性突破教學(xué)重點(diǎn)

讓知識(shí)點(diǎn)以更具有邏輯性和抽象性的形式展現(xiàn)出來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)與小學(xué)生的理解水平和身心發(fā)展是相悖的，這就導(dǎo)致學(xué)生難以快速地掌握所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而通過信息工具的運(yùn)用，教師能夠以形象化的方式將抽象的內(nèi)容直觀化，既降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松且直觀的教學(xué)環(huán)境，使其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

以《升和毫升》為例，因?yàn)樾W(xué)生的生活化生沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，而且其生活實(shí)踐也不夠豐富，所以導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師就可以利用信息工具的形象化這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要通過信息工具為學(xué)生展示不同容積的液體，例如一瓶礦泉水、一瓶眼藥水和一桶食用油。然后讓學(xué)生自由的猜測(cè)不同容積物體有多少升和毫升。通過這樣的方式既建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，也能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后，教師要利用信息工具為學(xué)生展示兩個(gè)不同大小的容器，以直觀的形式讓學(xué)生對(duì)比哪一個(gè)容器的容量更大。最后，教師要通過信息工具為學(xué)生展示生活中生與毫升的應(yīng)用，例如加油站汽車加油時(shí)所用的單位為升，在滴眼藥水時(shí)所用的單位為毫升。通過信息工具體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，也為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

二、通過信息工具整合性提高應(yīng)用能力

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性知識(shí)，是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)的，具有很強(qiáng)的生活性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的局限性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容僅局限在教材之上，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的延伸。而通過信息工具的應(yīng)用，不僅能夠延伸教學(xué)內(nèi)容，還能夠做好資源整合，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際并提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。基于此，教師要利用信息工具的整合性，開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高其應(yīng)用能力。

以《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》為例，教師就要充分地運(yùn)用信息工具進(jìn)行救援的延伸，并通過自然地整合提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，教師可以為學(xué)生播放游樂園的視頻，然后以游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬為課堂導(dǎo)入開展教學(xué)，讓學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)。之后，教師要以游樂園為背景開展提問教學(xué)，例如：“游樂園中跳樓機(jī)是做的平移運(yùn)動(dòng)嗎？”有的學(xué)生回答道：“因?yàn)樘鴺菣C(jī)是直上直下的運(yùn)動(dòng)，所以是平移”，也有的學(xué)生回答道：“因?yàn)樘鴺菣C(jī)的運(yùn)動(dòng)不規(guī)律，所以不算是平移運(yùn)動(dòng)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探討，既活躍課堂氛圍也提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。最后，教師要利用信息工具做好生活導(dǎo)入，讓學(xué)生了解生活中的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)。例如為學(xué)生播放高速公路上勻速行駛的汽車、生活中門的開合，等并讓學(xué)生思考這些都屬于什么運(yùn)動(dòng)。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，也提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、通過信息工具延伸性實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式僅局限在課堂教學(xué)之上，雖然良好的課堂氛圍有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，但是課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的空間局限性和實(shí)踐局限性。而通過信息工具的延伸性，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的范圍延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中，并且利用信息技術(shù)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下的混合教學(xué)，是構(gòu)建立體教學(xué)體系和建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵。

以《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》為例，首先，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)開展針對(duì)性地教學(xué)，并將教學(xué)視頻錄制成微課，然后利用線上平臺(tái)的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。通過這樣的方式讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠按照運(yùn)算順序正確地計(jì)算。之后，教師要布置線上的課后作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)地完成線上作業(yè)，并對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師要聯(lián)合學(xué)生，家長，將學(xué)生寫作業(yè)或者是復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的視頻上傳到線上教學(xué)軟件當(dāng)中。通過這樣的方式構(gòu)建一個(gè)立體的教學(xué)體系，也能夠通過線上與線下的混合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

綜上所述，教師需要將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新載體，并利用信息工具體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵，以更加多元化的方式推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高，在推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)的變革的同時(shí)也使課程綻放出新的活力。

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