魏小春

摘要：在當(dāng)代，幼兒成長的環(huán)境是一個科技不斷發(fā)展的環(huán)境，科技創(chuàng)新是時代的主題?？茖W(xué)技術(shù)融入到學(xué)前教育中，是時代發(fā)展的必然，同時也是幼兒園課程改革的需要。幼兒園課程應(yīng)如何應(yīng)用科技創(chuàng)新來進(jìn)行優(yōu)化是一個必須深入思考和探索的問題。本文以此為研究背景，針對當(dāng)前我國幼兒園課程實施的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，探討了科技創(chuàng)新與幼兒園課程改革的相關(guān)問題。文章主要從依托科技創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)前教育資源的優(yōu)化，在幼兒園課程內(nèi)容中注入科技創(chuàng)新的內(nèi)涵以及依托科技創(chuàng)新實現(xiàn)幼兒園課程實施手段的多元化三個方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;學(xué)前教育;課程改革

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-384

前言

幼兒園課程是促進(jìn)兒童身心發(fā)展、實現(xiàn)兒童教育目標(biāo)的重要介質(zhì)，是幼兒園教育最重要、最核心的內(nèi)容。自《綱要》開始實施以來，各個幼兒園開始了課程改革，本著尊重幼兒，促使幼兒全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，全面開展了以五大領(lǐng)域為基礎(chǔ)的課程模式改革。但當(dāng)前我國幼兒園課程改革還存在課程實施重基本知識技能，輕情感態(tài)度方面的內(nèi)容;課程內(nèi)容局限于教材，忽視實際生活中所獲得的直接經(jīng)驗等現(xiàn)象。并且不少幼兒園在課程改革中沒能跟上科技創(chuàng)新的步伐，無法有效地應(yīng)用科技創(chuàng)新的成果。如何在科技創(chuàng)新的視野下優(yōu)化學(xué)前教育課程改革是每一位教育工作者必須思考的問題。

一、依托科技創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)前教育資源的優(yōu)化

教育資源的優(yōu)化是實現(xiàn)幼兒園課程優(yōu)化的關(guān)鍵所在，科學(xué)技術(shù)可以有效地打破各種壁壘和限制，將不同區(qū)域的幼兒園教育資源整合在一起，實現(xiàn)教育資源的共享，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒園課程的目的。

一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技構(gòu)建學(xué)前教育信息交流平臺。通過依托互聯(lián)網(wǎng)建立起來的幼兒園教育信息交流平臺，可以給參與幼兒園教育的管理者、教育工作者提供廣闊的交流渠道。讓管理者和教育工作者可以通過這個平臺來相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化。

另一方面，依托于現(xiàn)代科技構(gòu)建學(xué)前教育資源共享平臺。借助于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù) 各個不同區(qū)域的幼兒園可以將自己的教育資源上傳到資源共享平臺中，為幼兒園的管理者和教育工作者提供資源下載的新渠道，提高了教育資源較為匱乏的地區(qū)幼兒園教育水平，體現(xiàn)了幼兒園教育的公平性。

二、在課程內(nèi)容中注入科技創(chuàng)新的內(nèi)涵。

新《綱要》中強(qiáng)調(diào)了“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。科學(xué)教育應(yīng)來源于生活，在生活中取材，促進(jìn)兒童探究能力的培養(yǎng)”?？茖W(xué)活動是學(xué)前教育階段的一門重要課程，同時也是與科技創(chuàng)新聯(lián)系最為緊密的課程。在學(xué)前教育階段，傳統(tǒng)的科學(xué)活動更加注重的是科學(xué)常識的普及，而缺少對于索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實現(xiàn)科技創(chuàng)新視野下學(xué)前教育課程的優(yōu)化必須在課程中注入科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，將培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識作為幼兒園課程建設(shè)的重要目標(biāo)。

（一）開展幼兒熟悉的、操作性強(qiáng)的科技活動。

幼兒不是被動地接受知識，而是在興趣的支配下，主動探索新的知識經(jīng)驗。根據(jù)幼兒這一年齡特點，引導(dǎo)幼兒對科技活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。如在做做玩玩《彩色陀螺》提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車，制作簡單的科學(xué)玩具。讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時候顏色的變化，更能激起幼兒的嘗試欲望，使幼兒對其中的科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激起幼兒探索的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的實踐環(huán)境，拓展幼兒創(chuàng)新途徑。

根據(jù)班級的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)科學(xué)區(qū)，并提供豐富的操作材料。如在《認(rèn)識太空》階段，投放一些有關(guān)太空知識的書籍、乒乓球、插塑、牙膏盒、細(xì)鐵絲等廢舊物品，不但豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，而且培養(yǎng)了幼兒的思維能力、動手操作能力。

建立科學(xué)的幼兒科學(xué)活動室?；顒邮业膬?nèi)容、材料要更豐富，要有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)科技創(chuàng)新才能。增加幼兒與環(huán)境材料相互作用的機(jī)會，有效地開闊幼兒在科學(xué)方面的視野。

三、依托科技創(chuàng)新實現(xiàn)幼兒園課程實施手段的多元化

課程實施是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新視野下進(jìn)行幼兒園課程改革離不開科技手段來實施，這些教學(xué)手段的運用將有助于提高教育的整體效果。

（一）多媒體教學(xué)的應(yīng)用是幼兒園教學(xué)中科技創(chuàng)新成果使用的具體表現(xiàn)。

幼兒園教學(xué)觸摸一體機(jī)就是科技創(chuàng)新的成果之一，它使得幼兒園課程實施的可視化程度更高，交互功能更加強(qiáng)大，這對于提高課程實施效果有很大的幫助。以情境教學(xué)為例，教師可以通過色彩鮮艷的圖片和動畫來刺激幼兒的視覺器官，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將幼兒吸引到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，通過多媒體教學(xué)平臺播放兒歌和童謠，通過聲音來刺激幼兒的聽覺器官，從而使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

（二）智能化和交互式的教育科技的應(yīng)用將是幼兒園教育技術(shù)升級的重要方向。

教師可以通過人工智能語音交互系統(tǒng)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，使得教學(xué)的效果得到更進(jìn)一步優(yōu)化。以小伴龍為例，通過這個充滿童趣的卡通虛擬形象就可以在第一時間吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，其語音交互系統(tǒng)還可以模擬人與人之間的對話與幼兒進(jìn)行交流，從而讓幼兒掌握更多的語言技巧，提高語言發(fā)展能力。

結(jié)語

總之，幼兒園課程的優(yōu)化是提高我國學(xué)前教育水平的必然要求，對于幼兒在今后的發(fā)展意義重大。在課程的優(yōu)化中，科技創(chuàng)新給我們提供了更加豐富的內(nèi)容，通過將科技創(chuàng)新納入到學(xué)前教育的課程中可以使幼兒的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神得到培育。但科技創(chuàng)新技術(shù)的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量，它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)努力提高駕馭科學(xué)技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的課程內(nèi)容，有的放矢地組織與實施教學(xué)。我們只有遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能使科技創(chuàng)新在幼兒園課程改革中的作用得到充分地發(fā)揮。

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