摘要：幼年期是人一生中語言發(fā)展的黃金時期，而語言能力的表達與應(yīng)用實際上對于幼兒的思維也有著非常好的促進作用。本文分別提出了三個意見作為參考，來敘述在學前教育中如何提升幼兒的語言表達能力，最后得出結(jié)論：表達能力在如今的社會發(fā)展環(huán)境下有著巨大的作用，因此在學前教育中加強對幼兒語言能力的提升是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒;語言表達能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-372

引言

語言能力的高低往往對于我們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣髋c溝通起著非常重要的作用，不僅能用來表述自己的思想，還可以表達自己的感情，是人際交往過程中非常重要的一個工具。而幼兒語言能力的提升其實大多來自于生活之中，因此在進行學前語言教育的過程中也應(yīng)當牢牢把握住這一要點。那么在教學過程具體該怎樣促進幼兒語言能力的提升呢？這正是本文的寫作目的所在。

一、通過感知周圍的事物提高幼兒的語言表達能力

想要提升幼兒的語言表能力，最好的方法莫過于讓其對周圍的事物進行直接的感知，通過聽、看、觸摸、嘗、聞等感官來對周圍世界的知識進行獲取[1]。這樣一來，不僅能使幼兒的語言能力得到發(fā)展，還有利于其認識能力的增強，而隨著認識范圍的不斷擴大，最終還會作用于其語言能力的提高。因此在進行學前教育的過程中，教師應(yīng)當將幼兒語言交往能力的發(fā)展與其認知能力的提升相互結(jié)合起來進行教學，為幼兒認識世界、提升語言能力創(chuàng)造條件，使其在實踐過程中得到語言的發(fā)展。比如，在下雪天可以專門讓孩子們?nèi)ビ^察雪花的形狀，然后對雪花的形狀、顏色、狀態(tài)等一一進行引導，并向孩子們提出一些極具啟發(fā)性的問題：“這飄飄灑灑的雪花像什么?。俊倍⒆觽儎t會根據(jù)自己的認知來回答問題，有的說像棉花，也有的說像白糖。在這一過程中，不僅使幼兒加深了對雪天的認知，而且還使學生的詞匯也同樣得到了豐富。再比如，教師可以讓幼兒們回家在父母的幫助下種下一顆種子，并讓他們每天都觀察種子生長的過程，然后組織好語言再進行表達。例如“豆子探出頭了”，“豆子長出嫩芽”“豆子長大了”等。通過幼兒與其父母悉心的照料，不僅能增加親子之間的互動，使幼兒開始感悟到生命的美，而且還通過此契機豐富了他們的認知，發(fā)展了他們的語言，無論是動手能力還是語言表達能力都得到了提高。

二、在游戲中鍛煉幼兒語言

由于處在幼年階段，其好動、多玩是幼兒顯著的年齡特點，因此運用游戲的方式來使其語言能力得到發(fā)展，不僅符合其年齡階段的身心發(fā)展特點，而且還能使其在潛移默化中使語言能力得到提高，主動參與到游戲活動中來[2]。例如可以讓幼兒們一些玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲，這種扮演式的游戲能使幼兒的認知以及語言表達能力得到極大的發(fā)展。在游戲進行的過程中，教師也不應(yīng)主動去干擾，而是讓他們按照自己的想法進行游戲，而教師更多的是在旁邊以角色的身份去影響幼兒，引導其得到語言以及認知的開發(fā)。比如在具體的游戲過程中，就有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時出現(xiàn)了變化。當時這名幼兒獨自一經(jīng)坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，而另一名幼兒看到這種情況不經(jīng)意之間說了一句話：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你手里的寶寶生病了??？”在聽到這一句話之后，這名幼兒馬上就進入到了所扮演的角色，說：“我的寶寶最近感冒，受涼了”。然后她還試著用手輕輕撫摸了娃娃的頭，繼續(xù)說：“她好像發(fā)燒了，快去請醫(yī)生給她看見吧！”從這樣的例子中我們可以發(fā)現(xiàn)，在游戲的過程中，幼兒很容易進入到角色中，如果當時教師再以醫(yī)生的角色與這個小女孩進行搭話，很可能會使其角色繼續(xù)得到扮演。此外，在游戲的過程中教師還可以讓幼兒們談?wù)剬τ螒蜻^程的感想，而在這一過程中還可能捕捉到一些非常好的詞匯以及好的句子，并讓其他的幼兒在以后的游戲中也可以進行運用，并對一些詞義向幼兒們進行解釋，使其在游戲中得到語言的開發(fā)。

三、在教學中培養(yǎng)語言能力

如今學前教育所涉及到的內(nèi)容是十分豐富的，因此在教師進行不同課程的教學時也應(yīng)該有意識地對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)。比如在語言課的教學過程中就可以給幼兒們教一些歌曲、詩歌、并向他們講述一些故事。由于許多詩歌以及童謠都十分押韻，所以幼兒們讀起來也會朗朗上口。在這一過程中，教師便可以抓住這一契機，培養(yǎng)幼兒對語言學習的興趣，教會他們詩歌的句型，并對內(nèi)容進行講述，使他們主動去朗讀詩歌，甚至還可以引導幼兒們進行詩歌的創(chuàng)編。以詩歌《長大了做什么》為例，對于大班的幼兒來說能輕松理解這首詩歌的意思，因此可以讓幼兒們主動根據(jù)這首詩的句型來對其進行創(chuàng)編。此外，這一時期的幼兒非常喜歡聽故事，因此教師也可以抓住這一特點在教學時通過講故事的方式來提升幼兒的語言能力。在進行講述時，教師可以輔以生動、形象的體態(tài)來對故事中的人物特點進行展現(xiàn)，從而提升幼兒的印象。在講述完之后，還可以專門讓一些幼兒對這個故事進行復述，并談?wù)勛约旱母邢?。這樣就能使幼兒們在復述故事的過程中語言表達能力得到提高，詞匯量也隨之得到增長。此外，在計算課的教學過程中也可以進行語言能力的訓練。比如教師可以讓幼兒們根據(jù)“3、2、5”這三個數(shù)字來編一道應(yīng)用題，并將自己所編寫的應(yīng)用題進行解答并列出具體的算式、算法。而通過這樣的方式就能使幼兒們計算能力得到提升的同時，語言表達能力也能得到提高[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，想要提高學前教育中幼兒的語言表達能力，就必須以幼兒的視角出發(fā)，掌握幼兒的心理特點，提高其對語言表達的興趣，使幼兒們主動去說，樂于去說。通過一些具體的游戲或活動，使幼兒們在“玩”中得到語言表達能力的發(fā)展，促進其學習主動性、積極性的提升。

參考文獻

[1]戴衛(wèi)華. 學前教育幼兒語言表達能力的提高之我見[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2]卓毅. 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方案簡析[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020， 000（002）：121.

[3]馬海霞. 淺析提升幼兒語言表達能力的教學策略[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（002）：P.1-1.

作者簡介：

姓名：曾玉清 性別：女 出生年月：1986.09.22 民族：漢族 籍貫：四川廣安

學歷：大學 職稱：學前教育二級教師 研究方向：幼兒教育