張芙蓉

摘要：德育教學是當前的重要教育組成，具有教育基礎的屬性。由于教育結(jié)構(gòu)和教學水平的差異，農(nóng)村小學德育工作相對處于邊緣地帶，為更好的貫徹“德育為先”理念，必然需要進行根本上的改善與創(chuàng)新?；诖耍疚牧⒆阌谵r(nóng)村小學德育教育角度，針對農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)性特點，探索德育在教學中的引領作用，以創(chuàng)新教育教學模式提升學生德育素養(yǎng)，使德育教學取得實效。

關鍵詞：農(nóng)村小學;德育;創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-334

近幾年來，隨著教育改革的不斷深化，德育教育也逐步邁入教育正軌，受到了廣泛的重視與認同。小學階段的學生正處于高速成長階段，對于外界的教育接受能力較強，是融合德育教育的關鍵時期，德育是從本質(zhì)上來說，更是學生發(fā)展和成長不可或缺的重要內(nèi)容。針對農(nóng)村小學在德育工作中的特點，更需要進一步完善德育教育體系，從多方面形成教育合力，以德育滲透促進教學內(nèi)容延伸，達到貼近生活、貼近實際的教學效果，深度契合創(chuàng)新教法，以實現(xiàn)德育教育整體目標。

一、把好德育脈搏，迎接理念回歸

德育不僅是素質(zhì)教育的基礎，更是教育事業(yè)的靈魂，它關系著學生的成長與教育的長期發(fā)展，影響著農(nóng)村小學學生整體素質(zhì)的形成。當前，德育教育已經(jīng)納入《國家中長期教育展示和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》當中，對于農(nóng)村小學的德育教學，就更需要找準發(fā)力點，對照德育培養(yǎng)目標與培育理念，始終堅持“德育為先，立德樹人”思想，將德育的要求與當前的農(nóng)村小學教育形勢緊密結(jié)合，適時融入，摒棄重智輕德的傳統(tǒng)思維，以全新的角度將德育教學納入教育正軌[1]。首先，要牢固樹立以人為本的德育觀。人們常說：“思想是行為的先導。”這就要求在德育培育上要確立學生的主體地位，注重結(jié)合農(nóng)村小學的實際教育特點，將德育教學理念融入到全面教育當中。其次，要打造體系化德育理念。把傳統(tǒng)的德育“言傳”模式轉(zhuǎn)化為潛移默化的融合模式，形成系統(tǒng)性教學氛圍，從理念上為德育注入活力與靈魂，將教學實踐與生活緊密契合，把德育理念向?qū)W科教育滲透與延伸，傳遞出生動的德育信息，讓學生在全面貫穿的德育氛圍中得到啟示，提升學生的整體德育素養(yǎng)。再次，要形成關懷式的理念傳導。農(nóng)村小學學生群體具有其相對的特殊性，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，由此也產(chǎn)生的大量的留守兒童，同時由于家庭教育程度問題，也讓學生缺少人文關懷。因此，在德育教育中要體現(xiàn)出關懷氛圍，建立良好的師生關系，讓學生在良好的環(huán)境中體驗德育，從而實踐德育宗旨。

二、高舉德育旗幟，堅持目標引領

德育作為當前的一項重要教育內(nèi)容，更需要以全新的教學姿態(tài)進行深入探索，以農(nóng)村小學德育發(fā)展為主要目標，樹好旗幟打好基礎，堅定從容的邁出德育教學的第一步。農(nóng)村小學在長期的德育實踐過程中，基礎相對比較薄弱，對于教學方法上的創(chuàng)新程度有所欠缺，這也從根本上要求在進行德育滲透的過程中，要貼合教育結(jié)構(gòu)實際，制定切實可行的德育目標，通過教育內(nèi)容的細化與應用，從而達到理想的教育效果。例如，針對低學段的學生，可根據(jù)其實際特點，制定相對淺顯的德育目標和內(nèi)容，主要突出習慣養(yǎng)成、禮節(jié)禮貌、訪談舉止等內(nèi)容。針對高學段的學生，可結(jié)合實際進行價值觀、理想信念、傳統(tǒng)文化等范疇的教育。通過不同目標的制定，從根本上解決“吃大鍋飯”的問題，形成“對癥下藥”的全新教學理念，確保德育滲透的實效性。同時，在落實德育與教學融合的過程中，要注重德育的全面發(fā)展屬性，從學校德育工作整體提升的目標上，不僅要求學生生成德育素養(yǎng)，更是考驗教師隊伍德育教學的專業(yè)性。因此，要從實際發(fā)展出發(fā)，形成雙向協(xié)調(diào)提升的創(chuàng)新理念，在進行素養(yǎng)提升的同時，實現(xiàn)德育與教學全面融合發(fā)展的目標。

三、遵循德育主線，拓展內(nèi)化渠道

德育教學是農(nóng)村小學生德育素養(yǎng)培育的第一道“門檻”，在堅持圍繞德育教學的主要內(nèi)容的基礎上，更需要進行全面的德育實踐，不斷深化教育成果，形成良好的“理念輸出”與“實踐反饋”的完整循環(huán)模式[2]。首先，利用好教育資源，建立德育理論課堂。利用好教育契機，將德育話題引入課堂討論之中，把看似抽象的德育內(nèi)容進行立體化、形象化，結(jié)合教師的引導，講訴身邊的故事，樹立真實的榜樣，并引發(fā)學生的主動思考，讓學生進行判斷與探討，以此提升學生的思想認知，并結(jié)合事例與自身對照，以此豐富小學生的德育情感，形成正確、實際的德育理念，促進其德育認知水平的提升。其次，突出好實踐功能，打造德育實踐活動。德育的實踐是實現(xiàn)德育目標的重要依托，它也是德育的最直接體現(xiàn)，在教學中要利用好升旗、校園互助、文化評比、社會實踐等活動，全面將德育內(nèi)容進行實踐化融合，讓學生在現(xiàn)實實踐中縮短與德育教學的距離感，增強德育理論的內(nèi)化能力，用實踐行為推動思想的認知，從生活實踐中提煉德育內(nèi)涵。

結(jié)語

總之，在教育改革不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，將德育教學深化扎實的開展好、滲透好已經(jīng)成為了當前的教育共識，成才為重，德育為先。德育教學中要廣泛立足于農(nóng)村小學的教育實際，充分利用好教育改革契機，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕?，將當代農(nóng)村小學德育教育水平提升到更高的層次。

參考文獻

[1]田仙菊，馮文全.關于提升農(nóng)村步學德育實效性的幾點思考[J].現(xiàn)代教育科學，2015（3）：101-103.

[2]劉澤民.淺談農(nóng)村小學德育中的養(yǎng)成教育[J].學周刊，2016（16）：199-200.