朱焱

摘要：樂器的演奏是小學音樂中的關鍵一環(huán)，也是小學音樂課堂中最容易忽視的環(huán)節(jié)。小學階段是小學生各方面能力迅速發(fā)展的時期，因此在小學階段進行樂器演奏的教育會有事半功倍的效果。文章首先分析了小學音樂教學中樂器進課堂的重要意義，其次指出了樂器進課堂的阻力，最后提出了促進樂器進課堂的方法。

關鍵詞：小學音樂;樂器進課堂;可行性研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-295

引言

新課程標準雖然將樂器教學納入小學音樂課程的范圍，但是大多數(shù)學校仍然沒有重視這一模塊的教學，沒有讓樂器進入課堂，即使有一部分學校在課堂上使用了樂器，但因為沒有正確的教學方法也沒有發(fā)揮出應有的效果。在大多數(shù)人的潛意識里音樂課好像就等于歌唱課，但實際上歌唱課只是音樂課中一個組成部分，它還有許多其他的組成部分，樂器演奏就是音樂教學中的另一重要組成部分，因此在小學音樂課堂上讓樂器進課堂是有必要的。

一、小學音樂教學中樂器進課堂的重要性

（一）激發(fā)學生興趣

在小學音樂課堂上長期對樂器教學的忽視使樂器一旦進入課堂就能立馬吸引小學生的興趣，尤其是小學階段的學生對未知事物充滿好奇，因此樂器進入課堂可以激發(fā)小學生學習音樂的興趣。小學生學習音樂知識，培養(yǎng)了小學生音樂鑒賞能力、動手能力等，可以促進小學生綜合能力的提升。

（二）提高小學音樂課堂的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，都是由教師進行領唱，學生日復一日的學習歌唱，因此難免在學習過程中失去興趣。在樂器進入課堂后，小學生的興趣被激發(fā)了，對學習的積極性提高了，會在課堂上積極與教師進行互動。在這種情況下，教師可以大大提高上課的效率，在有限的時間內(nèi)講解更多的音樂知識，小學生的注意力始終在課堂上，課堂質(zhì)量也會得到很大的提高。

（三）發(fā)展小學生的音樂能力

一個人的音樂能力不止包括歌唱能力，還包括音樂鑒賞能力、樂器演奏能力等，在小學音樂課堂上只進行歌唱部分的教學，長此以往必定導致小學生其他音樂能力的缺失。不僅如此，樂器還可以成為教授其他音樂知識的手段，例如在進行發(fā)音練習時，如果教師只是單一的采用用嘴巴教，小學生各方面能力還沒有發(fā)展完全，可能遲遲學不會，這個時候借助樂器來進行指導有利于小學生的理解與記憶。

（四）增進學生與教師之間的感情

在進行樂器教學時，教師不能只自己演奏，肯定會和小學生一起完成或者由小學生進行演奏，教師在旁指導，在教師與學生共同完成演奏和教師進行指導的過程中，師生之間的關系也會融洽。良好的師生關系對學生的學習影響很大，教師與學生保持亦師亦友的關系也會進一步提高音樂課堂的質(zhì)量。

二、阻礙小學音樂教學中樂器進課堂的原因

（一）應用方法不對

盡管隨著新課程標準的實施，樂器越來越多的進入了課堂，但是在實際教學過程中由于沒有正確的教學方法，使樂器進課堂的作用被削弱了。教師沒有正確認識小學生的音樂水平，小學生大多數(shù)還不具備基本的音樂知識，因此在進行樂器教學時要從最基本的開始。而實際教學中許多小學音樂教師并不能正確確定音樂教學中的三維目標與內(nèi)容，阻礙了樂器進課堂。

（二）脫離實際

在進行樂器教學時教師應該選擇現(xiàn)在生活中熟悉的樂器進行講解，很多音樂教師在選擇樂器時不能與實際聯(lián)系在一起，加大了小學生的學習難度。小學生在學習過程中因為沒有成就感而逐漸降低對音樂的興趣。教師不能選擇合適的樂器也是樂器進課堂的阻礙之一。

三、在小學音樂教學中實現(xiàn)樂器進課堂的策略

（一）重視樂器教學

樂器教學長期在音樂教學中缺失就是因為人們對樂器教學不夠重視，在音樂課堂中只講解歌唱部分，因此要讓樂器進入小學音樂課堂的第一步就是改變?nèi)藗兊呐f有觀念，重視樂器教學，教師認真考慮如何在課堂上將樂器與課本知識結(jié)合在一起，如何讓樂器教學發(fā)揮出應有的效果。

（二）提高教師水平

樂器教學的引入對教師的能力提出來了新的挑戰(zhàn)，有關部門應該出臺相關政策推動樂器教學在音樂課程中的發(fā)展，加大宣傳，讓音樂教師充分意識到樂器教學的重要性，讓教師不斷提高自己的教學水平。例如學校在選拔教師時提高標準，將樂器演奏納入評判標準，選擇能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師;學校經(jīng)常開展校驗活動，給教師們提供交流心得的平臺，互相借鑒教學經(jīng)驗;學校也要及時對音樂教師的能力進行考核，督促教師不斷發(fā)展完善自己的教學能力。

（三）與歌唱教學聯(lián)系起來

樂器教學與歌唱教學不是孤立的，它們作為音樂教學的重要有機組成部分是相互聯(lián)系的，因此音樂教師在進行教學時要將樂器教學與歌唱教學聯(lián)系起來，教師可以根據(jù)歌唱教學的內(nèi)容選擇合適的樂器，在歌唱時用樂器進行伴奏。教師在進行聯(lián)系教學時可以將學生分組，一個小組歌唱，另一個小組進行樂器演奏，可以有效節(jié)約時間，提高課堂質(zhì)量。

（四）選擇合適的樂器

在實施樂器進課堂時還要考慮樂器進課堂的可操作性，選擇一些難度不大、效果好的樂器。例如在選擇樂器時就要避免選擇鋼琴，因為鋼琴本身較重，在搬運鋼琴的過程中需要安排大量人員，并且在搬運過程中很容易造成鋼琴的損壞;另外，教師面積比較狹小，像鋼琴這種占地面積比較大的樂器就不適合進入課堂。而小提琴、二胡之類的樂器雖然易于攜帶，但對教師自身專業(yè)要求過高，增加了教學難度，學生在課堂上不易學習。所以我們要選擇通俗易懂上手快的樂器，例如豎笛、口風琴、葫蘆絲、陶笛等此類樂器，既對場地要求不高，而且成本較低，可以讓每位學生都有樂器進行練習，因此選擇這種樂器的課堂效果最好。

結(jié)語

讓樂器進課堂是音樂教學的一種新突破，對于發(fā)展學生的綜合能力具有重要意義，在樂器進課堂過程中，一定要綜合考慮小學生的年齡特點，與歌唱教學進行有機結(jié)合。音樂進課堂不是一種成熟的體系，需要教師認真考慮教學方式，使它在音樂教學中發(fā)揮最大的效果。

參考文獻

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