余成芳

摘要：伴隨著新課改工作的不斷深入，創(chuàng)新教學已成為課堂組織的主旋律。語文作為小學生語言學習的基礎學科，對小學生的溝通表達、思維理解、文化培養(yǎng)等方面具有重要影響。通過創(chuàng)新教學的實施，一方面可以提升小學生對語言知識的學習興趣，保持積極的求知欲和探索力，另一方面還可以幫助學生實現(xiàn)深度學習、高效學習、合作學習的發(fā)展目標，對學生的素質(zhì)化提升積極效益。因此，本文作者結(jié)合實際，對小學語文創(chuàng)新教學的實施展開研究。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;課堂活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-241

小學生正處在夯基礎的關鍵時期，加強小學生的基礎培養(yǎng)工作，有助于促進學生的全面成長。然而，在部分地區(qū)小學語文教學活動中，教師大多沿用“老套路”“舊想法”，缺乏對學生主體的正確認知和科學培養(yǎng)，導致學生在語言學習、知識吸收以及基礎鞏固方面存在不足，難以實現(xiàn)素質(zhì)提升、強基培智的目標。革新策略、優(yōu)化細節(jié)是創(chuàng)新教學的關鍵點。對此，本文從把握學情、導學探究、合作學習、趣味活動四個方面出發(fā)，對小學語文創(chuàng)新教學的有效實施進行思考。

一、把握學情，合理備課

備課是創(chuàng)新教學有效實施的關鍵點之一，其合理備課，不僅能為學生提供清晰、明確的學習目標，還使課堂活動得以有序、高效的進行，保證教學活動的整體質(zhì)量。因此，在小學語文課堂中，教師應從學生的實際學情入手，結(jié)合課本內(nèi)容制定合理計劃，切實滿足學生的學習需求和發(fā)展需要。如在部編版二年級上冊《曹沖稱象》的備課中，這是一個民間流傳的歷史故事，通過對曹沖稱象的具體方法和步驟介紹與大臣們的方法進行對比，表現(xiàn)曹沖愛動腦子、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。為保證學生學習質(zhì)量和理解效果，根據(jù)課標要求和教學任務，教師可以將“生字詞的認識”“正確朗讀課文，了解對話內(nèi)容”“通過曹沖稱象的方法，想出其它巧妙的稱象方法”等作為本課的學習目標，同時，考慮到二年級學生認知水平和思維特點，將“正確流利的朗讀課文”“培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和表達能力”作為學習重難點，并采取多媒體教學、實物演練、小組討論等方法保證學生整體的學習效果。

二、導學探究，激發(fā)興趣

導學探究是以學生為中心，預設相應目標或問題，指引學生自主、高效學習的一種教學方法，將其運用于小學語文課堂之中，有助于激發(fā)學生探究興趣，明確學生的思維方向，保證學生的學習主體性。因此，在小學語文課堂中，教師可以采取導學探究的方法，根據(jù)言語特點和識讀水平，預設導學問題，深化主體理解，進而調(diào)動和培養(yǎng)學生的自主學習意識。如在部編版二年級上冊《大禹治水》的教學中，這是一個古代傳說，主要描述大禹為了治理洪水為百姓造福，歷經(jīng)千辛萬苦終于制服洪水的故事。為激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，教師可根據(jù)具體學情設立相應的導學問題，如“你從課文題目中知道了那些內(nèi)容”“你怎么理解題目中的‘治’字”“你認為大禹是個什么樣的人”等，既能明確學生的學習目標，又能引起學生的探究興趣。

三、合作學習，共同成長

在日常學習中，小學生因智力發(fā)育、思維方式等因素的影響，難免會在語言理解方面存在偏差，進而造成整體學情發(fā)展不均衡的問題。因此，在小學語文課堂中，教師可以采取小組合作的方式展開學習活動，以小組為單位，使學生在相互學習、相互交流、相互討論的過程中完善自我、強化能力，從而保證學生整體的學習效益。如在部編版二年級下冊《開滿鮮花的小路》的教學中，教師可以按照交叉組配、差異幫扶的方式，讓學生在合作學習中探究文本內(nèi)容。同時，教師還應結(jié)合各組的學習情況，加入一些思考問題，如“課文中有幾個人物？他們是怎樣的關系？”“課文整體講述了一件什么故事？”等，進一步提升各組的語言水平，實現(xiàn)共同成長。

四、趣味活動，推動發(fā)展

寓教于樂是創(chuàng)新教學的一個組織方向，以趣味化的活動引入學習，不僅能優(yōu)化學生的學習環(huán)境，提升師生的參與效果，還使學生在趣味學習的過程獲取更為真實、形象的語言知識，保證學生的課堂質(zhì)量。因此，在小學語文課堂中，教師可以組織一些不同主題、不同類型的趣味活動，如猜字謎游戲、舞臺劇表演、創(chuàng)意新編等，這不僅能豐富學生的學習內(nèi)容，還使學生的語言思維得到有效開發(fā)，進一步推動其素質(zhì)發(fā)展。如在部編版二年級上冊《坐井觀天》的學習中，教師可以組織學生對故事進行創(chuàng)意續(xù)編，將小鳥和青蛙的故事進行延續(xù)和豐富，發(fā)揮想象、大膽聯(lián)想，這對學生的多元化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

綜上所述，通過合理備課、導學運用、小組合作、趣味實施等方法的引入，不僅能培養(yǎng)學生積極的學習興趣和語言意識，還使學生的言語邏輯、協(xié)作能力、探究思維等方面得到加強，進一步提升學生的綜合實力，打牢學生發(fā)展基礎。同時，創(chuàng)新教學的有效實施其關鍵作用點在于學生主體，從學生的主體出發(fā)，把握學生的興趣切入點和探究結(jié)合點，采取多樣化、多元化的組織策略，為學生提供自由發(fā)揮、和諧互動的學習空間，使學生的語言學習更具效率，從而實現(xiàn)素質(zhì)教學的發(fā)展目標。

參考文獻

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