楊露

摘要：責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是當(dāng)下人們聽到最多的詞，也是新時(shí)代對(duì)青少年的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更是教育對(duì)廣大教師的要求。在素質(zhì)教育推動(dòng)下，所有學(xué)科教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)科教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)，既要教給學(xué)生知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)展學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度。初中化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中涉及了大量與生活相關(guān)的材料，這些都可以成為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要素材。基于此，本文章對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培育社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);社會(huì)責(zé)任素養(yǎng);培育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-170

引言

在當(dāng)下素質(zhì)教育推行的背景環(huán)境里，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要與關(guān)鍵，只有讓學(xué)生自身形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能具備能力去獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究學(xué)科知識(shí)。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師會(huì)運(yùn)用到很多有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其中的學(xué)生思維能力鍛煉屬于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)應(yīng)該必備的思維品質(zhì)。

一、社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任主要是指教師在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐中存在的聯(lián)系性，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題給予高度的重視，并引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，使其認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任。

二、初中化學(xué)教學(xué)中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育建議

（一）引入化學(xué)史素材，培育社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，化學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類社會(huì)的生存與發(fā)展起著不可或缺的重要作用。恩格斯這樣評(píng)價(jià)化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫：“門捷列夫不自覺地應(yīng)用黑格爾量轉(zhuǎn)化為質(zhì)的規(guī)律，完成了科學(xué)上的一個(gè)勛業(yè)。”中學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著科學(xué)發(fā)展的使命?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該通過發(fā)揮化學(xué)史中人物榜樣的激勵(lì)作用，樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)、用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的崇高理想，明確學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任與使命，提升社會(huì)責(zé)任感。例如，教學(xué)化學(xué)元素相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入居里夫人的故事：居里夫人先后獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)，背后是她一生的付出，長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室研究，處于輻射環(huán)境中，身體受到放射元素的輻射，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，導(dǎo)致她患上白血病、肺病、眼病、腎病，甚至神經(jīng)錯(cuò)亂，但她始終沒有放棄自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種格物致知的精神、認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度值得人們學(xué)習(xí)。

（二）樹立化學(xué)學(xué)科的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是“立德樹人”素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，那么，如何在我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中有效開展“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素質(zhì)教育呢？以SO2的教學(xué)內(nèi)容為例，首先讓學(xué)生分組合作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)SO2在化學(xué)漂白與食品防腐方面的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值;其次，讓學(xué)生分組合作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)SO2在環(huán)境污染方面的相關(guān)文字、圖片、視頻資料，讓學(xué)生明白SO2造成酸雨等環(huán)境污染問題，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，明確化學(xué)學(xué)科的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。通過SO2的教學(xué)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)事物的兩面性，明白事物沒有絕對(duì)的好壞，要看它被如何運(yùn)用，運(yùn)用在何人手中，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

（三）借力實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是新課改下各學(xué)科都在不斷探索的一種教學(xué)新路徑，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更廣、更寬的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。例如，教學(xué)《自然界中的水》這一內(nèi)容后，可以帶著學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工廠、自來水工廠、污水工廠的工作情況，展開實(shí)地調(diào)查，分析當(dāng)前水污染情況，探討水資源的缺乏，并且結(jié)合調(diào)查報(bào)告，撰寫一篇關(guān)于“保護(hù)自然資源節(jié)約用水”的主題征文，或者發(fā)起“節(jié)約用水”倡議書，制作“節(jié)約用水”同類主題宣傳報(bào)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

（四）以情境連接化學(xué)與生活，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

化學(xué)課本中存在非常多的概念及性質(zhì)，而學(xué)生死記硬背這些概念與性質(zhì)，將無法真正理解和掌握這些內(nèi)容，且會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。其中，在熟悉的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的相互連接，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感和融入感，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都起到積極的影響作用。比如，在化學(xué)核心素養(yǎng)中，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是初中生必須具備的一項(xiàng)化學(xué)核心素養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里探究化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用價(jià)值，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而以良好的化學(xué)核心素養(yǎng)來展開更為深入的化學(xué)知識(shí)探究。那么以情境連接化學(xué)與生活，可以先從實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇和利用與知識(shí)有關(guān)的生活情境，并在情境中融入一些社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)文化知識(shí)等，使得教學(xué)情境具有“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)教育意義。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與生活情境有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠跟隨情境進(jìn)行思考，進(jìn)而從中鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語

總而言之，化學(xué)是一門立足于生活的綜合性學(xué)科，化學(xué)教材中大量知識(shí)與生活有緊密聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是課程改革的基本要求，更是提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。在日常教學(xué)中，廣大化學(xué)教師應(yīng)探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課后實(shí)踐活動(dòng)，依托課堂教學(xué)+課后實(shí)踐“兩條路”，深度建立化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活的角度自主合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)實(shí)踐問題，借此增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

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