唐小松

摘要：隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步及發(fā)展，藝術(shù)早已成為人們工作生活中重要的一部分，且更是與現(xiàn)代社會的進(jìn)步及發(fā)展息息相關(guān)。音樂對人的思想及意識具有潛移默化的影響，同時音樂也是人們生活中感受藝術(shù)、思考藝術(shù)的重要途徑。對于初中階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生少有能夠?qū)σ魳肪哂腥娴恼J(rèn)知，對音樂知識的了解也不夠透徹，為了能夠更好地提高初中生音樂藝術(shù)素養(yǎng)水平及音樂審美能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生音樂審美意識的培養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，就如何有效提高初中生音樂審美能力展開討論。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;方法策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-038

隨著新課程改革及素質(zhì)教育理念的雙向發(fā)展，初中音樂審美教學(xué)取得了一定成效，提高了學(xué)生對音樂知識的理解，充分促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生身心健康成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在初中音樂課堂開展審美教育其主要由音樂這門學(xué)科特點(diǎn)所決定，音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，若想切實(shí)提高學(xué)生對音樂知識的理解，使其能夠用心感悟音樂知識的魅力，教師就勢必要開展審美教學(xué)活動。為此，作為初中音樂教師，自身應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將對音樂的審美教育貫穿整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行賞析，品味音樂中的含義，挖掘音樂藝術(shù)作品中的藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效形成全面、健康的審美意識，充分展現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指引學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動的主要動力，學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才會用心開展學(xué)習(xí)工作。音樂課程在初中教育教學(xué)階段所占比重雖然不及語數(shù)外等主課，但是音樂課程對于學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生著十分深遠(yuǎn)的影響。音樂是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的興趣提升了，其學(xué)習(xí)起來才會更加容易。

例如，在進(jìn)行七年級上冊《多情的土地》歌曲時，這是一首歌唱者表達(dá)對家鄉(xiāng)、對祖國十分熱愛的歌曲，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考平時所聽的歌曲中有哪些是自己比較喜歡的愛國思想歌曲，并談一談自己的感受。在課上導(dǎo)入該歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏起伏，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的節(jié)拍為歌曲伴奏，同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，在新歌曲學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師還可以結(jié)合學(xué)生及課堂需要，利用鋼琴、吉他等多種樂器為學(xué)生進(jìn)行伴奏，加深學(xué)生對這首歌曲的印象。

二、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效率

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師有多種教學(xué)模式及教學(xué)方式可供選擇，但所選擇的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生及課堂的實(shí)際需求。同時，課堂的教學(xué)模式不是一成不變的，教師需要隨機(jī)應(yīng)變，從學(xué)生及課堂實(shí)際情況中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式更加偏向于對知識的灌輸，教師作為課堂主體，學(xué)生對教師的教學(xué)活動言聽計從。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位愈加凸顯，深受教育界關(guān)注。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識。

例如，在進(jìn)行八年級上冊《第三單元 雪域天音》單元教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生對少數(shù)民族藝術(shù)的好奇及喜愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以向?qū)W生提問所學(xué)的少數(shù)名族風(fēng)情樂曲，并通過教材歌曲的導(dǎo)入，或者帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)少數(shù)民族藝術(shù)紀(jì)錄片，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對少數(shù)名族歌曲的喜愛。

三、結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，鍛煉學(xué)生音樂審美意識

音樂作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其源自于生活又服務(wù)于生活，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，選擇與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以從季節(jié)變化上著手，帶領(lǐng)學(xué)生賞析有關(guān)季節(jié)的歌曲，或者從歌曲主題著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)大自然風(fēng)情的歌曲，使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美能力。

例如，在進(jìn)行九年級上冊《第一單元 流行樂風(fēng)》單元教學(xué)過程中，教師為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂教學(xué)活動更加貼近學(xué)生生活。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂課程的理解。在具體實(shí)施過程中，由于本單元所講內(nèi)容主要為一些經(jīng)典的流行樂曲，教師在課堂上可以邀請同學(xué)分享自己所喜愛的流行音樂，并鼓勵學(xué)生談一談對這首音樂的看法及為何喜愛這首音樂。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂審美意識的認(rèn)知。

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對于初中階段音樂課程而言，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對該學(xué)科的重視程度，用心培養(yǎng)每名學(xué)生的審美能力，在課上不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、音樂既能，更要在其中貫穿對學(xué)生的情感教育、審美教育，使學(xué)生真正具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈。在日常音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生勤于思索，多觀察自己的生活，為學(xué)生音樂審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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