周智慧

摘要：以小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)的《探訪古代文明》教學(xué)為例，探索道德與法治課程中歷史文化類題材的教學(xué)思路：精選圖片視頻，鑒賞中華文明之美;挖掘文物內(nèi)涵，探究民族文化淵源;禮贊先民智慧，激發(fā)民族自豪感。

關(guān)鍵詞：《探訪古代文明》;歷史文化

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出，小學(xué)生應(yīng)“了解一些我國(guó)歷史常識(shí)，知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”[1]。歷史文化類題材內(nèi)容在道德與法治五六年級(jí)教材中出現(xiàn)較多，這些歷史文化教學(xué)資源不僅為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)歷史做好鋪墊，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了解人類以及國(guó)家、世界的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

但是，小學(xué)生缺少對(duì)中國(guó)歷史和傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)了解，歷史文化類題材與小學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境截然不同，因此很難使學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課程的學(xué)習(xí)中，參與和體驗(yàn)的缺失使得學(xué)生對(duì)歷史相當(dāng)陌生。學(xué)對(duì)其認(rèn)知、理解、接納都有一定的距離，因此課堂教學(xué)活動(dòng)往往淪為單向的“我說你聽”。

對(duì)于歷史類題材，采取怎樣的教學(xué)方法能將歷史內(nèi)涵與文化意義更好地展示出來？通過哪些途徑可促進(jìn)歷史內(nèi)涵與文化意義的呈現(xiàn)？如何“拉近”歷史知識(shí)與現(xiàn)代學(xué)生的距離，讓學(xué)生穿越歷史回到“當(dāng)時(shí)”、沉浸在事件 “當(dāng)場(chǎng)”，進(jìn)而提高學(xué)生的辯證思維、培養(yǎng)正確的史學(xué)觀、達(dá)到以史育人的效果，試以六年級(jí)下冊(cè)《探訪古代文明》一課為例，探索歷史類題材的教學(xué)思路。

一、精選圖片視頻，鑒賞中華文明之美

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的一代——00后生活在一個(gè)高度信息化的智能時(shí)代，伴隨著智能手機(jī)的普及、短視頻的活躍，海量的圖片與視頻信息強(qiáng)烈沖擊著孩子們的視覺。教材中有很多插圖，但限于教材篇幅以及印刷技術(shù)，古文物或古文物的復(fù)原圖片在教材中顯得“小”、“老”、“土”，吸引不了抱著手機(jī)、平板長(zhǎng)大的學(xué)生，他們的感官已經(jīng)被像素高、色彩鮮艷的圖片或視頻寵壞了。

鑒于此，我們?cè)凇短皆L古代文明》的兩個(gè)課時(shí)采用了“觀看圖片導(dǎo)入新課”法，以吸引學(xué)生的注意力。

第一課時(shí)《早期文明發(fā)祥地》的新課導(dǎo)入，也是單元主題《多樣文明多彩生活》的導(dǎo)入，我們挑選了5張考古挖掘現(xiàn)場(chǎng)圖片，這幾張考古現(xiàn)場(chǎng)圖片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)、文物、人物各不相同，這些精美圖片牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，在學(xué)生專注觀看時(shí)，老師旁白“人類擁有的很多文明成就，都可以追根溯源。讓我們跟著考古學(xué)家的腳步，一起去探訪古代文明”，迅速把學(xué)生帶入情境。

我們還挑選了很多專業(yè)攝影師從不同角度拍攝的文物圖片、博物館官網(wǎng)的遺址復(fù)原圖，讓遠(yuǎn)古先民的生活變得立體起來，使學(xué)生既像在課堂上研討又像在博物館研學(xué)，猶如身臨其境。

近幾年，短視頻在短短幾年內(nèi)便勢(shì)如破竹，憑借內(nèi)容豐富、隨處可得，占用了青少年大量課余時(shí)間。當(dāng)然，短視頻也是學(xué)習(xí)知識(shí)、了解文化、增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)技能的一種新途徑，大大提高青少年在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的效率。

精美的圖片或視頻能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍，勝于老師蒼白的講解?！短皆L古代文明》的教材要求出現(xiàn)“我發(fā)現(xiàn)這些早期文明區(qū)域都有文字出現(xiàn)，這些文字有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)”這個(gè)要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們選擇了視頻輔助教學(xué)，把貴州教育頻道錄制的“甲骨文、楔形文字、象形文字”加以剪輯，更加適應(yīng)本班學(xué)情與本課教學(xué)需要。當(dāng)同學(xué)們觀看完視頻 “甲骨文、楔形文字、象形文字”視頻后，學(xué)生不假思考就把3種文字的起源時(shí)間、對(duì)應(yīng)國(guó)家、發(fā)展現(xiàn)狀分析得清清楚楚，可見視頻在歷史類題材教學(xué)的重要地位。

二、挖掘文物內(nèi)涵，探究民族文化淵源

文物是有表情、有語(yǔ)言的，歷史也是有溫度、有色彩的。每個(gè)文物后面都有一段歷史與故事，如果沒有專業(yè)的講解，它們神圣、神秘，但是又容易被忽略。怎樣讓學(xué)生看懂文物背后的故事與價(jià)值、感受文物的趣味所在，就要我們教師“見山不是山，見水不是水”，挖掘文物的內(nèi)涵，從文物的具象引申出其背后的民族文化淵源。

甲骨文是中華民族文化的代表，語(yǔ)文和道法教材都濃墨重彩地推出甲骨文系列教學(xué)內(nèi)容。在甲骨文光芒的映襯下，教材中與“甲骨”并列的“鸮尊”與“玉龍”的插圖往往容易被老師忽視，其實(shí)它們也蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生讀懂它們，更能體現(xiàn)中華文化的博大精深。

“鸮尊”是青銅器的代表，商周時(shí)青銅器的制造技藝登峰造極，每一件青銅器不但是藝術(shù)品，它們更是商周時(shí)期歷史的見證者和記錄者，青銅器所代表的青銅文化也深深根植在中華民族傳統(tǒng)文化中。如“鸮尊”，既有呆萌的外表，又有豐富的內(nèi)涵，《國(guó)家寶藏——婦好鸮尊》，便是對(duì)鸮尊最形象生動(dòng)的解說。雖然經(jīng)過剪輯，《國(guó)家寶藏——婦好鸮尊》呈現(xiàn)給學(xué)生只有短短的3分鐘，但是 這個(gè)節(jié)目給學(xué)生打開了一扇門，吸引學(xué)生關(guān)注更多的歷史題材的多媒體內(nèi)容。

教材中出現(xiàn)了婦好墓出土的玉龍，外形古樸精美，制作工藝成熟，但我們不只是把它當(dāng)作玉器欣賞，更重要的是它背后深藏的文化內(nèi)涵。我們帶領(lǐng)學(xué)生品鑒玉龍的精美技藝，解讀它的文化內(nèi)涵，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到玉龍的外在美，更加深入了解了中華民族對(duì)龍的崇拜的淵源和我們生活中無處不在的龍文化。

在五千多年積累的文明與文物中，一件小小的物品也許很渺小，但當(dāng)我們深入探究它們的內(nèi)涵，定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。

三、禮贊先民智慧，激發(fā)民族自豪感

歷史是古代人民智慧的體現(xiàn)。偉大隱藏在細(xì)節(jié)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生于平凡中尋找不凡。例如《探訪古代文明》活動(dòng)園2引導(dǎo)學(xué)生了解“他們（河姆渡人和半坡人）的房屋是如何建造的”，但是書中只出現(xiàn)了“半坡居民房屋示意圖”和“河姆渡居民房屋示意圖”，除此之外，再無任何資源可供學(xué)生探究。雖然從圖片上可直觀地看出兩地居民房屋不同，但“不一樣”背后的原因是什么？經(jīng)深入研讀，我們發(fā)現(xiàn)這兩處居民房屋深藏著古代先民的智慧，于是便有了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)片段2：

師：……半坡先民的半地穴式房屋有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：……

師：大家有沒有去過地下車庫(kù)？在夏天時(shí)感覺怎么樣？冬天呢？地下車庫(kù)就是一種半地穴式建筑，它……？

生：冬暖夏涼。

師：對(duì)，半地穴式房屋最大的特點(diǎn)就是冬暖夏涼。看，（出示河姆渡居民的房屋），為什么半坡人和河姆渡人的房子有這么明顯的不同呢？

生：因?yàn)闅夂虿煌?，河姆渡位浙江省，比較多雨。

師：對(duì)，因?yàn)閮傻貧夂虿灰粯樱瑑傻氐慕ㄖL(fēng)格截然不同，再一次顯示出人類的……

生：人類的智慧。

師：河姆渡人發(fā)明了兩項(xiàng)超級(jí)牛的建筑技術(shù)，一個(gè)就是榫卯結(jié)構(gòu)。看，我手里這把小椅子，是我女兒10個(gè)月大剛會(huì)坐的時(shí)候使用的，現(xiàn)在已過了14年。這把小椅子不知道還能使用不？誰(shuí)來驗(yàn)證一下？

請(qǐng)一個(gè)高大強(qiáng)壯的學(xué)生出來坐在椅子上。

師：你感覺怎么樣？

生：很結(jié)實(shí)，一點(diǎn)也不搖晃。

師：同學(xué)們，看，它采用了什么結(jié)構(gòu)？

生：榫卯結(jié)構(gòu)。

師：故宮已經(jīng)有600多年的歷史了，至今屹立不倒，就因?yàn)榇罅窟\(yùn)用了榫卯結(jié)構(gòu)。

師：（出示現(xiàn)代人鋪木地板小視頻）請(qǐng)細(xì)心觀察兩塊板之間的拼接處，這是企口板技術(shù)。我們現(xiàn)代人鋪木地板還在使用河姆渡人發(fā)明的企口板技術(shù)。

老祖宗幾千年前的技術(shù)沿用到現(xiàn)在，此時(shí)此刻，你想說什么？

生：我們的老祖宗真是了不起??！

生：古代先民真是充滿智慧?。?/p>

看似簡(jiǎn)陋的兩間房屋，在師生的深入解讀下，學(xué)生領(lǐng)悟了古人的建筑智慧，民族自豪感油然而生，“以史育人”水到渠成。

如果文物會(huì)說話，那她一定能講一千零一夜個(gè)故事。每一件文物都深藏著古人的智慧，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂每一幅插圖、每一件文物背后的故事，讓學(xué)生懂得越多，他們就會(huì)對(duì)祖國(guó)愛得越深。

習(xí)近平總書記在中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“歷史文化遺產(chǎn)不僅生動(dòng)述說著過去，也深刻影響著當(dāng)下和未來;不僅屬于我們，也屬于子孫后代。保護(hù)好、傳承好歷史文化遺產(chǎn)是對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)。我們要加強(qiáng)考古工作和歷史研究，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，豐富全社會(huì)歷史文化滋養(yǎng)。[2]”

銘記歷史，才能走向未來。讓我們拂去文物的歲月風(fēng)塵，揭開歷史的神秘面紗，讓孩子們更加為我是中國(guó)人而自豪。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].2012（1）：4.

[2] 張蕊. 保護(hù)好傳承好歷史文化遺產(chǎn)（人民時(shí)評(píng)）[N]. 人民日?qǐng)?bào) ，2020-11-20（05）.