張明曉 閆君寶

摘 要：“課程思政”是指在教授專業(yè)知識的同時，將思政元素融入課堂教學中，塑造學生的完美人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章對“課程思政”融入高校人體解剖學實驗教學進行探索，以端正學生學習態(tài)度，調動學生學習的積極性，提高教學質量，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德的高素質技能型人才。

關鍵詞：高職教育;人體解剖學;實驗教學;課程思政;技能型人才

中圖分類號：R47-4;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0124-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，教師要有效利用好課堂教學這個主渠道，使得各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，滿足學生成長發(fā)展需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才?！罢n程思政”是一種新型的教學理念，主張將思想政治教育融入日常教學的各個環(huán)節(jié)。這種以課程為載體、以立德樹人為目標，把思政元素與專業(yè)知識技能相融合的教育模式對培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才具有重要意義。然而，如何將“課程思政”應用到醫(yī)學解剖實驗教學中，還需要高職醫(yī)學院校解剖實驗教學的教師進行探索和思考。解剖實驗是一門培養(yǎng)高職醫(yī)學生動手能力、理論知識綜合運用能力及醫(yī)學技能的重要課程。在解剖實驗教學中融入“課程思政”，有利于塑造學生完美人格，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文對“課程思政”融入高校人體解剖學實驗教學進行探索，以端正學生學習態(tài)度，調動學生學習的積極性，提高教學質量，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德的高素質技能型人才。

一、解剖實驗“課程思政”的現(xiàn)狀分析

解剖實驗是一門研究生物體生命活動規(guī)律的科學，以生物體的生命活動現(xiàn)象和各個組成部分的功能為研究對象。解剖實驗涉及生理學實驗、藥理學實驗和病理生理學實驗，強調學科之間的相互聯(lián)系，注重對學生進行實驗設計、實驗技術應用和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從各高職院校解剖實驗教學現(xiàn)狀來看，大多還停留在傳統(tǒng)的實驗教學階段。以筆者所在院校為例，無論是臨床專業(yè)，還是護理專業(yè)，抑或是藥學專業(yè)，在開展解剖實驗教學時，除了實驗項目有所不同外，課堂教學流程幾乎都是千篇一律。這樣勢必會造成學生只是機械性地進行實驗操作，價值觀以及自主創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。例如，在進行“蛙心灌流”以及“腓腸肌刺激”實驗的教學中，教師一般都是先介紹實驗內容、實驗目的和操作方法，然后讓學生觀察實驗操作過程，再自己進行操作。在這個過程中，教師只是單純地把焦點放在實驗本身，關于思政元素不曾涉及。學生也僅限于對蛙活體動物的好奇，以及自己在抓動物、處理動物過程中的新鮮感，思想品質和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。學生對動物的態(tài)度，在一定程度上可以反映他們的情操。有些學生在抓取實驗動物時，動作粗暴，還有些學生在固定蛙的時候，把固定針直接插向蛙掌，而后再搗碎蛙頭。這些學生不按照教師教授方法，以最小損傷和最快速度進行操作，缺乏對實驗動物最基本的尊重。在解剖實驗課堂上，不論是哪個專業(yè)、哪個班級都會出現(xiàn)這樣的場景：膽小的女同學用工具觸碰敲打實驗動物，膽大的男同學用手撕拽實驗動物。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了有學生自身的原因外，還有授課教師的原因。這說明授課教師沒有將思想品德教育融入到解剖實驗教學中去。

二、解剖實驗融入“課程思政”的可行性分析

在解剖實驗教學過程中，可挖掘的思政元素很多，教師在每次開展實驗之前應認真查閱資料，不要一味地把重點放在實驗操作步驟上，而要充分挖掘思政元素，將其融入實驗前或實驗過程中去，并結合實驗內容進行實驗設計。例如，在進行“血型測定”實驗的過程中，教師可以先在講授實驗內容之前，播放簡短的愛心獻血的視頻，讓學生從中受到感染和教育，培養(yǎng)學生無償獻血的意識和行為。此外，教師還可以在講授血型鑒定的過程中穿插一些臨床案例，如艾滋病的傳播等，以此告誡學生要樹立自我保護意識。在解剖實驗教學過程中，教師要根據實驗內容積極融入思政教育，摒棄傳統(tǒng)的單純傳授知識的教學模式，讓學生在學習醫(yī)學技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個對家庭、對社會有用的新時代青年。例如，在進行“蛙心灌流”實驗時，教師可先講述“無名英雄”，讓學生認識到自己能夠順利地掌握醫(yī)學知識和技能，不僅需要教師的講解，還需要那些默默無聞的奉獻者——動物，從而懂得尊重它們。這樣，學生在按照規(guī)范操作的過程中，動作會更加輕柔，懂得尊重生命，敬畏生命。人文關懷是一個醫(yī)生應有的素養(yǎng)，作為醫(yī)學生，缺少最基本的人文關懷，對未來的工作是極為不利的，也是不稱職的。因此，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的人文關懷意識，讓學生擁有關愛患者的情感。

在上述解剖實驗教學中，教師合理安排實驗授課時間和學生模擬操作時間，以簡短的視頻和生動的案例融入思政元素，不僅能使解剖實驗教學更加生動有趣，還符合課程與思政相融合的醫(yī)學教育理念。

三、解剖實驗融入“課程思政”的必要性分析

培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術的高素質人才，是新時代醫(yī)學教育教學改革的核心目標。在教學過程中，每節(jié)課需要達到的目標有德育目標、知識目標和能力目標。然而，在教學過程中，教師往往會注重知識目標和能力目標，而忽視德育目標。部分教師只是把德育目標寫在教案上，在課堂上并沒有真正予以體現(xiàn)，使德育目標形同虛設。解剖實驗教學不僅要注重知識傳授和能力培養(yǎng)，還要注重德育和素質培養(yǎng)。因此，在實驗課中融入思政元素必不可少，能端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。調查研究表明，學生對于在解剖實驗課中融入“課程思政”，滿意度相當高，而且相當期許。醫(yī)學高職院校培養(yǎng)的是醫(yī)學技能型人才，學生未來的就業(yè)崗位大多在基層，不僅要具有過硬的醫(yī)療技術，還要具有愛心、耐心和責任心。因此，教師應把德育放在首位，培養(yǎng)學生高尚的道德品質，為他們走上工作崗位奠定基礎。解剖實驗是高職院校醫(yī)學生最先接觸到的基礎性實踐課程，教師在授課過程中融入思想政治教育，有利于引導學生樹立為人民服務的思想，為學生成長夯實思想基礎。在解剖實驗課程教學中融入“課程思政”，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，除需要具有扎實過硬的理論知識和操作技能，還需要具有正確的政治立場和較高的道德素養(yǎng)，只有這樣，才能真正做到言傳身教。

四、結語

總之，思政元素融入課堂教學，能塑造學生的完美人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。解剖實驗教學融入思政元素，不僅能督促教師關注國家時事政治，還能促進教師不斷利用新的方法和手段拓展自己的思政視野，把社會焦點問題融入教育教學中，真正做到既教書又育人。本文從解剖實驗“課程思政”的現(xiàn)狀分析、解剖實驗融入“課程思政”的可行性分析、解剖實驗融入“課程思政”的必要性分析三方面，對“課程思政”融入高校人體解剖學實驗教學進行探索，以端正學生學習態(tài)度，調動學生學習的積極性，提高教學質量，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德的高素質技能型人才。

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