杜光亞

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覈逃姨招兄壬苍f：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！睆漠?dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)看，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能不斷地吸取新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，奠定全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。多年來，我在高中思想政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)無所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，成績下降自暴自棄。這當(dāng)中除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素等條件外，我認(rèn)為更重要的是忽略了學(xué)生的“學(xué)”。因此，在高中思想政治教學(xué)中，不僅要準(zhǔn)確傳授思想政治課知識(shí)，還必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。那么，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)納入思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，深入到教學(xué)的全過程，其具體要求如下：

一、 學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)法指導(dǎo)

第一屆的高一新生入學(xué)，我都會(huì)讓他們制定學(xué)習(xí)思想政治的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生寫的都是上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，考出好成績等，而沒有一個(gè)學(xué)生寫用什么方法學(xué)習(xí)，怎樣提高自己的學(xué)習(xí)能力。這說明絕大多數(shù)學(xué)生只知被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)的精神，缺乏主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。針對(duì)這種情況，我首先教學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容要全面，目標(biāo)要明確，要寫清楚落實(shí)計(jì)劃的措施，即采用什么方法學(xué)習(xí)，怎樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及如何進(jìn)行探究創(chuàng)新等。再讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)

很多學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)完全放在課堂上，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這就造成課堂上聽課無目的，學(xué)習(xí)沒有自主性，效果不好。在這方面，我首先讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。比如：在講《哲學(xué)生活（必修4）》第七課‘唯物辯證法的聯(lián)系觀中‘聯(lián)系的普遍性時(shí)，就先讓學(xué)生閱讀，然后提出問題，解決問題，最后歸納出原理內(nèi)容，并列舉生活中的實(shí)例加以說明。在預(yù)習(xí)的過程中還要標(biāo)識(shí)出疑難的問題。這樣，在上課的時(shí)候就能做到有的放矢，及時(shí)用所學(xué)知識(shí)解決預(yù)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

三、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得知識(shí)、增長才干、探索創(chuàng)新最主要、最有效的途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而思想政治課因理論抽象、枯燥，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不大，特別是一些原理更是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易走神，學(xué)無所成。究其原因，還是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)。因此，如何使學(xué)生在在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，就顯得十分重要了。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于教材內(nèi)容比較淺顯，可讀性較強(qiáng)與前面知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，采取自學(xué)式的學(xué)法指導(dǎo)。如在講《經(jīng)濟(jì)生活（必修1）》第六課‘投資理財(cái)?shù)倪x擇中‘儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行時(shí)，就先給學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干小問題，再讓學(xué)生在閱讀、思考、探究、理解的基礎(chǔ)上，通過議、練、講等環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，最后讓學(xué)生找出與前面知識(shí)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、比較、分析、歸納、總結(jié)的能力。而對(duì)于理論性強(qiáng)而又難以理解的內(nèi)容，就采取讓學(xué)生討論，探究和發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講《文化生活（必修3）》第一課‘文化與社會(huì)中‘文化與經(jīng)濟(jì)、政治時(shí)，就先讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中文化與經(jīng)濟(jì)、政治有聯(lián)系的現(xiàn)象，并提出問題，接著教師稍加指導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論、深入探討，辯論、判斷、歸納，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)必，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積累知識(shí)的能力。

四、學(xué)生課后復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)總結(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。正如德國教育家第斯多惠所說“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)會(huì)的東西上去而加以復(fù)習(xí)……牢固在記住某些新的東西。”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治的復(fù)習(xí)就是背書本，記原理，或者是多做題，結(jié)果往往是事倍功半。為了提高復(fù)習(xí)鞏固的效果。我是這樣教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法的：首先是認(rèn)真查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)找到知識(shí)上的缺陷，及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)。保證所學(xué)知識(shí)的完整性和準(zhǔn)確性。其次是解決疑難。把自己還沒有掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行突破，然后思索課堂上老師所提出的問題內(nèi)容，再舉一反三地復(fù)習(xí)、斟酌一遍，真正地弄懂學(xué)會(huì)。最后，對(duì)于各種需要牢固記憶的知識(shí)，如名詞、內(nèi)涵、原理、方法論、原因、意義等，則按照遺忘規(guī)律的原理，按周期有計(jì)劃地記憶，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

總之，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面提高，大面積地提高思想政治學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。