朱金明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革以及市場(chǎng)需求的不斷改變，中職學(xué)校的教育培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者就業(yè)觀念已經(jīng)不能夠滿足目前社會(huì)對(duì)人才的需求，急需采用新的教學(xué)培養(yǎng)方式來對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行改進(jìn)。產(chǎn)教融合指的是將企業(yè)需求和中職教學(xué)相結(jié)合的一種培養(yǎng)方法，在該種方法的指導(dǎo)下不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，還能夠結(jié)合企業(yè)的需求為學(xué)生提供適合的實(shí)踐場(chǎng)所，有效實(shí)現(xiàn)校企共贏，不僅能夠提高中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)成功率，企業(yè)也能獲得所需的專業(yè)型人才。為了更進(jìn)一步明確產(chǎn)教融合模式的優(yōu)良性，對(duì)中職學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)校企共贏的重要性進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;校企共贏;重要性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0202-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，在這樣的背景條件下由于受到各方面因素的影響，我國(guó)的人力資源市場(chǎng)供求關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象[1]。企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求量大，但是在現(xiàn)有的招聘市場(chǎng)中卻難以找到適合的人才資源，而畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難或者是找不到工作的現(xiàn)狀。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)市場(chǎng)以及人才構(gòu)成的影響具有重要的作用。而我國(guó)在產(chǎn)業(yè)構(gòu)成方面制造業(yè)一直處于優(yōu)勢(shì)地位，并且隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)制造領(lǐng)域也在不斷地提升[2]。目前，我國(guó)對(duì)技術(shù)技能型的人才逐漸加大培養(yǎng)的力度，重視程度也越來越高，因此中職學(xué)校急需提高自身的教學(xué)質(zhì)量，才能滿足市場(chǎng)對(duì)這部分技術(shù)人才的需求。產(chǎn)教融合的教學(xué)理念是根據(jù)市場(chǎng)需求所提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，將其應(yīng)用在中職學(xué)校中不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才，同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)提供有效的保證。而校企合作的方式在我國(guó)教育領(lǐng)域中已經(jīng)應(yīng)用了一段時(shí)間，已經(jīng)成為中職學(xué)校對(duì)技能型和應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法，而如何更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合是目前需要進(jìn)行探討的一項(xiàng)重要問題，只有將學(xué)校的研究成果以及所培養(yǎng)的人才在社會(huì)以及企業(yè)中得到實(shí)際操作和應(yīng)用，才能真正滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為了更好地了解產(chǎn)教融合以及校企合作的應(yīng)用，本文對(duì)中職學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)校企共贏的重要性進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

一、產(chǎn)教融合的概念

我國(guó)教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略主要有勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)以及工學(xué)交替等方式，而產(chǎn)教融合主要是指學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，利用學(xué)校的內(nèi)外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所習(xí)得的教育知識(shí)和能夠直接獲得工作經(jīng)驗(yàn)企業(yè)的有關(guān)工作進(jìn)行結(jié)合，這樣在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)的同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。產(chǎn)教融合校企合作能夠把學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行完美的結(jié)合，學(xué)生在該種培養(yǎng)模式下能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)率，在保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。產(chǎn)教融合的模式還能夠幫助中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)化，在傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置當(dāng)中，學(xué)校往往是結(jié)合教育的需求以及參考其他學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來制定自身的專業(yè)設(shè)置方案，但是該種理念下所制定的專業(yè)構(gòu)成往往較為主觀，并沒有對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行參考，從而無法有效地將學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)的需求相結(jié)合，這容易導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過2～3年的學(xué)習(xí)之后，由于所習(xí)得的知識(shí)、本領(lǐng)難以滿足企業(yè)的需求而就業(yè)困難。因此，為了減少就業(yè)困難現(xiàn)象的發(fā)生以及保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置的過程中需要運(yùn)用產(chǎn)教融合以及校企合作的理念來對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充分滿足市場(chǎng)的需求，學(xué)有所用，學(xué)以致用。

二、目前產(chǎn)教融合運(yùn)行過程中存在的問題

產(chǎn)教融合、校企合作的理念雖然目前在中職學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于受到各方面因素的影響，還存在著問題需要解決。在本文的研究中所發(fā)現(xiàn)的問題內(nèi)容如下。

首先，合作機(jī)制不夠完善。在目前的大環(huán)境下，雖然大部分中職學(xué)校在政府以及企業(yè)的幫助下，已經(jīng)逐漸建立了屬于自身并且具有獨(dú)立性的職教集團(tuán)，在部分中職學(xué)校中也建立了校企合作的聯(lián)盟，但是在實(shí)際的工作過程中還存在各個(gè)集團(tuán)之間的聯(lián)系緊密度不高、成員之間的合作較為松散的現(xiàn)象[3]。在產(chǎn)教融合的培養(yǎng)背景下，企業(yè)通常是進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)并且自負(fù)盈虧，而生產(chǎn)效益是企業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，但這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中并不能真正了解企業(yè)工作的主要內(nèi)涵，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐反而會(huì)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生不良的影響[4]。部分企業(yè)的負(fù)責(zé)人沒有意識(shí)到接納新的員工對(duì)企業(yè)自身發(fā)展所帶來的良好效益，最終會(huì)妨礙企業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也不利于產(chǎn)教融合校企合作的正常進(jìn)行。

其次，教學(xué)資源較為匱乏。大部分中職學(xué)校由于受到教學(xué)資金以及地域等客觀條件的限制，其自身的教學(xué)資源較為匱乏。但是中職學(xué)校所開展的部分專業(yè)其消耗的成本較高，例如機(jī)電等方面的制造類專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，而教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏以及落后加上學(xué)校辦學(xué)理念的限制，會(huì)大大影響學(xué)生技能的發(fā)展和鍛煉，而實(shí)踐的效率也會(huì)大打折扣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法很好地適應(yīng)企業(yè)所使用的先進(jìn)設(shè)備，影響學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的效果。除此之外，在課程的設(shè)置以及教學(xué)的安排方面，部分中職學(xué)校也存在不合理的現(xiàn)象，對(duì)于專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性以及可操作性的計(jì)劃[5]。而在教學(xué)資源方面，目前中職學(xué)校所具有的高素質(zhì)理論以及豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量較少和質(zhì)量較低，先進(jìn)教學(xué)人才的缺乏也會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合以及校企結(jié)合產(chǎn)生不良的影響。