單桂峰

[摘要]? 發(fā)展中等職業(yè)教育，保持中職學校的基礎(chǔ)地位，是國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，是國家脫貧攻堅的需要，是國家社會穩(wěn)定的需要，有效的教學模式能促進教學質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的先進技術(shù)融合到教學中，更是推動了線上教學的發(fā)展，“線上線下融通”成為一種更有效的教學模式，“線上線下融通”利用“四手段一平臺”更好地促進教學質(zhì)量的提升，對發(fā)展中職教育也有著更高的價值和效果，所以應(yīng)盡量融入中職教學中。以此為基礎(chǔ)，探討中職學校“線上線下融通”教學模式，提高教學質(zhì)量，為我國的中職教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]? 中職學校;“線上線下融通”;教學模式;探索;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0222-02

“線上線下融通”教學模式是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)發(fā)展之下所形成的，屬于虛擬空間的教學模式，“四手段一平臺”的方式應(yīng)用到實踐中，較之傳統(tǒng)教學模式更加方便，所產(chǎn)生的教學效果也更好，完全可以利用教學資源，促進教學質(zhì)量的提升?；诖耍新殞W校也需要順應(yīng)時代的發(fā)展，全面應(yīng)用“線上線下融通”教學模式，讓各項教學活動順利進行，推動中職教學領(lǐng)域的全面發(fā)展和進步。

一、“線上線下融通”教學模式的內(nèi)涵與作用分析

（一）“線上線下融通”教學模式的內(nèi)涵

“線上線下融通”教學是利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，即在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合網(wǎng)上教學平臺的教學資源并利用先進的教學工具進行網(wǎng)上教學。這種“線上線下融通”教學模式，能夠讓學生在參加面對面課堂學習的同時，還可以利用線上豐富的教學資源進行網(wǎng)上自主學習，實現(xiàn)個性化的學習目標。

（二）“線上線下融通”教學模式的作用分析

“線上線下融通”教學模式能將線上線下的學習優(yōu)勢結(jié)合起來。線上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行在線討論、互動答疑、效果測試、考核評價等，實現(xiàn)學習過程的泛在性、主動性和互動性，滿足學生學習的個性化需求，提高其學習興趣，優(yōu)化學習效果。多樣化的學習資源（如視頻、動畫等）的推送和實時在線學習成為這一學習形式的特色和優(yōu)勢。線下學習的主要特點是在線上學習的基礎(chǔ)上，通過教師的面授、答疑、研討等一系列活動進行深層次的進階學習。

“線上線下融通”教學的目的和作用不在于面授課堂的部分替代，而在于促進、提升、改進課堂教學，提升、改善學習效果。“線上線下融通”教學一方面能取在線教學與面授教學二者之長，避二者之短;另一方面能推動教學模式的變革。它將移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)有機地整合到課程的學習活動中，創(chuàng)建以學生為中心的學習環(huán)境;它能夠根據(jù)課程、學生、教師的需求，設(shè)計恰當?shù)慕虒W模式，為學生提供真正個性化的、有針對性的學習體驗。

二、“線上線下融通”教學模式應(yīng)用到中職教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣，強化師生交流

中職教學的課程數(shù)量比較多，不同課程的要求不同，對教學的要求是非常高的，學生在學習中容易產(chǎn)生畏難的情緒，導致學習效果無法改善。比如中職數(shù)學包含的內(nèi)容較復雜，并且很多的概念需要理解和記憶，學生會比較難懂，沒有足夠的學習興趣，導致學習效果比較差。在中職數(shù)學教學中，利用“線上線下融通”教學模式，可以突破傳統(tǒng)模式的限制，促進教學水平的提升。

首先，線上教學模式非常新穎，對于有較高好奇心的中職學生來說，是比較感興趣的，會主動參與到學習中。線上知識的提煉度比較高，有很多都是重點和難點的知識，學生可以有的放矢地開展學習活動，促進學習效率和水平的提升，也會有更加濃厚的學習興趣。其次，線下教學活動是對線上教育效果的全面分析，及時發(fā)現(xiàn)存在的學習問題和不足，教師也能夠全面地發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，有針對性地幫助學生解決這些問題，促進知識的理解和記憶。此外，線上視頻教授的方式，讓學生和教師的溝通更加順暢，但是教師卻不能及時掌握學生的學習情況，這是缺陷。而應(yīng)用“線上線下融通”教學模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的傳遞，且能夠在線下進行溝通和交流，師生之間的交流更加順暢，實現(xiàn)教學效果全面優(yōu)化。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督引導作用，提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)中職教學中，教師在日常教學中對學生的考核工作只是從日常的學習狀況、考試成績方面出發(fā)，沒有從全面的角度出發(fā)進行考核，也沒有量化的指標，所以導致評價的效果比較差。而應(yīng)用“線上線下融通”教學模式之后，通過互聯(lián)網(wǎng)進行大數(shù)據(jù)的分析，可以全面地了解學生的實際學習情況，不會存在考核偏差的情況。比如在中職的計算機教學中，本身就有一定的難度，如果進行線上教學，并不能全面監(jiān)督學生的計算機知識掌握程度，特別是一些關(guān)于編程方面的知識，本身具備一定難度，有些學生會覺得學習難度高而放棄任何線上教學，而教師不能監(jiān)督學生是否按照標準學習，所以導致學習質(zhì)量比較差。而應(yīng)用“線上線下融通”教學模式，不僅通過線上進行教學活動，還能夠利用線下的方式促進師生交流，及時解決學生在學習中的困難，保證教學活動順利進行，且教師發(fā)揮監(jiān)督的作用，讓學生在線下課堂上及時進行訓練，優(yōu)化學生的學習效果。因此，“線上線下融通”教學模式，使中職學生成為學習的主體，解決學習的問題，促進學習質(zhì)量和水平的提升，保證教學的質(zhì)量和效果。

（三）教學手段全面創(chuàng)新，打造有效教學模式

傳統(tǒng)中職教學中任何課程的開展都是以教材為主要指導，有些學校則會選擇一定的課外輔導書、課外實踐活動等使學生的學習效果得到優(yōu)化，實現(xiàn)知識的全面掌握。但是這種方式有一定的弊端，并不能滿足任何情況下的教學需要。在應(yīng)用“線上線下融通”教學模式之后，教師可以發(fā)掘出多種教學手段，以現(xiàn)代科學技術(shù)為出發(fā)點，開發(fā)出更加豐富的教學資源。比如中職教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展日常的教學活動，突破傳統(tǒng)教室學習空間的限制，隨時隨地和學生進行溝通和交流;創(chuàng)設(shè)3D學習平臺、教學軟件研發(fā)工作室、視頻制作平臺等進行教學資料的開發(fā)和使用，并且根據(jù)需要構(gòu)建出教學模型，讓教學活動順利地進行。因此，應(yīng)用“線上線下融通”教學模式，使得教學手段更加豐富和多樣化，也能夠成為中職教學知識傳播的主要手段和方式，促進中職教學效果和水平的提升，發(fā)揮出教學的作用。