王小永

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在很長一段時(shí)間內(nèi)，中職學(xué)校的教師都認(rèn)為，學(xué)生只要進(jìn)行專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，便能成為符合社會期待的高素質(zhì)人才。但實(shí)際上隨著社會的發(fā)展和不斷進(jìn)步，中職院校學(xué)生只有進(jìn)行全面發(fā)展，才能夠符合社會的期待，成為高素質(zhì)的綜合型人才。為此有關(guān)教育研究者嘗試通過“五育”并舉的教學(xué)方式來進(jìn)行中職院校的人才培養(yǎng)。希望學(xué)生能夠在進(jìn)行專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，其他各方面綜合素質(zhì)也能得以提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;“五育”育人;措施分析

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0180-02

一、管理育人

管理育人是較為有效的方式之一，中職院校的學(xué)生正處在青春期，日常行為以及價(jià)值觀念尚未穩(wěn)固，因此，通過科學(xué)合理的管理方式來對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和行為觀念，讓學(xué)生能夠以更為正確合理的態(tài)度進(jìn)行自身人生的規(guī)劃以及日常學(xué)習(xí)生活的安排。為此有關(guān)中職院?？梢試L試進(jìn)行半軍事化的管理，使用住校制度以及教官制度的管理方式來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行日常學(xué)習(xí)與生活時(shí)間的分配，同時(shí)使用半強(qiáng)制化的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠以更為積極健康的精神面貌進(jìn)入日常的學(xué)習(xí)和生活中去。例如有些學(xué)生在日常的課余時(shí)間有許多感興趣的活動需要進(jìn)行，因此很容易在到了熄燈睡覺的時(shí)間后，仍然較為興奮，遲遲無法入睡。又或者是在每天早上無法按時(shí)起床，進(jìn)行必要的鍛煉和早讀。倘若中職院校能夠通過教官制的引入，使用半軍事化管理手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理生活習(xí)慣的養(yǎng)成，那么學(xué)生定能按時(shí)進(jìn)入睡眠狀態(tài)，同時(shí)每天早早起床進(jìn)行早讀和晨練。這樣一來，學(xué)生便能夠在不知不覺中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這其實(shí)也是中職院校進(jìn)行“五育”育人理念實(shí)施的具體方式。

此外，進(jìn)行人才管理體系的改革也是管理方面的重要內(nèi)容，中職院校學(xué)生在進(jìn)入校園內(nèi)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)與生活的過程中，需要依靠相應(yīng)的人才評價(jià)體系來對自身的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總體的反省和概括總結(jié)。在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校都將學(xué)生的專業(yè)課成績以及專業(yè)知識技能運(yùn)用能力作為人才培養(yǎng)與考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣操作的結(jié)果很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)過程中，將大部分精力都放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的提升上，而對各項(xiàng)綜合素質(zhì)的發(fā)展并不會有足夠的重視。學(xué)?？赡芤矔谌粘５恼n程設(shè)置過程中適當(dāng)進(jìn)行綜合素養(yǎng)培育活動的展開，但由于相關(guān)活動并不會納入日常的考核評價(jià)體系中，因此學(xué)生即便不參與有關(guān)活動或是不以認(rèn)真的心態(tài)進(jìn)入到某項(xiàng)活動中，也不會產(chǎn)生過于嚴(yán)重的后果，影響到學(xué)校對人才培養(yǎng)的評價(jià)結(jié)果，在這樣的觀點(diǎn)影響下，一些中職院校的學(xué)生只會關(guān)注和重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對專業(yè)課程以外的其他綜合能力培養(yǎng)沒有足夠的重視。因此，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)改革日常的管理評價(jià)體系，讓“五育”成為人才評價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。

二、活動育人

所謂的“五育”并舉，其實(shí)是為了讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)之外，努力進(jìn)行綜合能力的提升，而進(jìn)行課外活動的豐富是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)較為關(guān)鍵的方式。具體說來，教師可以嘗試通過開設(shè)各類興趣活動，諸如球類運(yùn)動、書法類興趣小組以及美術(shù)音樂等興趣小組來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課余時(shí)間的合理運(yùn)用，讓學(xué)生能夠通過各方面的學(xué)習(xí)，來進(jìn)行綜合素質(zhì)的完善，進(jìn)行球類運(yùn)動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的強(qiáng)化，進(jìn)行書法、音樂、美術(shù)等興趣小組的參與，能夠讓學(xué)生的審美意趣和文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。這樣一來，中職院校學(xué)生便能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外進(jìn)行各方面能力與素養(yǎng)的鍛煉。進(jìn)行這類有益身心健康的興趣活動，能夠從側(cè)面減少學(xué)生在睡覺、上網(wǎng)、游戲等方面的時(shí)間，讓學(xué)生通過健康的興趣運(yùn)動來對較為頹糜、消極的生活方式進(jìn)行改造。這也在一定程度上改變學(xué)生的日常生活心態(tài)，讓學(xué)生以更加積極、陽光向上的精神狀態(tài)，進(jìn)入到日常的學(xué)習(xí)與生活中來。

三、文化育人

中職院校學(xué)生不僅需要進(jìn)行專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，更需要進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與學(xué)習(xí)。一些中職院校教師在日常的人才培養(yǎng)過程中，都較為傾向于使用陳舊的教學(xué)理念來進(jìn)行人才培養(yǎng)。他們認(rèn)為在日常的課程教學(xué)活動推進(jìn)過程中，只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，便已完成了日常的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只要能夠熟練掌握專業(yè)技能與技巧，進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，就能夠勝任相對應(yīng)的日常工作任務(wù)，順利進(jìn)入到職場中為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。但實(shí)際上這種教學(xué)理念是不夠先進(jìn)的，現(xiàn)階段的中職院校學(xué)生倘若只具備較為專業(yè)的技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，但各方面能力都會達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，那么是很難融入社會中進(jìn)行日常工作任務(wù)完成的。學(xué)生不僅需要有良好的動手實(shí)踐能力和優(yōu)化的專業(yè)知識，還需要有較為良好的團(tuán)隊(duì)溝通意識、交流能力、抗壓能力以及應(yīng)變能力，有些學(xué)生甚至還需要有各色特長以及較為良好的身體素養(yǎng)才能進(jìn)行高強(qiáng)度工作。倘若中職院校教師一直以陳舊的教學(xué)理念來進(jìn)行日常的人才培養(yǎng)，是無法取得較為良好效果的，也是無法讓中職學(xué)生得到進(jìn)一步的綜合培養(yǎng)和各項(xiàng)能力改進(jìn)的。因此，對中職學(xué)生進(jìn)行文化方面的教育更加重要，這不但能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想觀、世界觀和人生觀，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生積累必需的文學(xué)素養(yǎng)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和高尚的情趣愛好。因此，文化育人對中職學(xué)生的培養(yǎng)很重要。要實(shí)現(xiàn)文化育人，學(xué)校可以通過舉辦閱讀、經(jīng)典誦讀、書法等活動，利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，這能夠讓學(xué)生在一定程度上進(jìn)行綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。