郭春蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?老師要善于運用DISC理論，了解不同學(xué)生的性格特點，采用不同的交流方式，用有效的方法批評、欣賞學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生完善自我，建立和諧的師生關(guān)系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?DISC理論;師生關(guān)系;和諧構(gòu)建

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0148-02

越來越多的老師會疑惑：為什么學(xué)生越來越冷漠，師生的交流越來越少？滿懷一顆愛心去關(guān)心學(xué)生，他們?yōu)槭裁春敛活I(lǐng)情？為什么即使面對老師的欣賞也無動于衷呢？我們期待和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該如何建立呢？

作為一線的班主任，這些困惑我都有過，也在積極尋求解決方法。經(jīng)過幾年的實踐，個人從DISC理論中受益頗多。DISC讓我不再一廂情愿地表達(dá)愛，而是更懂得學(xué)生的性格，懂得學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的溝通模式，以心換心，建立和諧的師生關(guān)系。

一、DISC理論基礎(chǔ)

DISC理論是一種研究人們性格和行為特征傾向的較簡單的工具，現(xiàn)已廣泛運用到教育、管理等多個領(lǐng)域。

1.DISC理論是一種“人類行為語言”，創(chuàng)始人為美國心理學(xué)家威廉·莫爾頓·馬斯頓博士，在1928年出版的著作《常人之情緒》一書中提出。

2.DISC根據(jù)兩個維度：關(guān)注事—關(guān)注人，直接快—間接慢，將人分為D、I、S、C四種特質(zhì)。分別是D（Dominance）

指揮者，I（Influence）影響者，S（Steadiness）支持者，C（Compliance）思考者，簡稱DISC。

3.DISC理論有三個假設(shè)：一是每個人都同時具備這四種特質(zhì)，只是比例不同而已，比例越高越具有傾向性;二是DISC四種不同的行為風(fēng)格沒有好壞之分，都稱之為特點;三是DISC是可以調(diào)整和改變的。

二、識別和了解D、I、S、C四種特質(zhì)的學(xué)生

D、I、S、C四種特質(zhì)的典型特征如下表所示：

D特質(zhì)的學(xué)生集合時會早到，完成作業(yè)快，大膽發(fā)言，在新生期間就表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力，是班干的好人選，老師適當(dāng)放手，給予信任和指導(dǎo)，可培養(yǎng)成得力助手。

I特質(zhì)的學(xué)生剛開學(xué)就可以認(rèn)識全班同學(xué)，主動與老師溝通，上課愛插話也愛積極回答問題。喜歡用外表、行為來引起別人的注意，燙頭、奇裝異服多是這樣的學(xué)生。

S特質(zhì)的學(xué)生喜好和平友好的氛圍，是班級中默默奉獻(xiàn)的人，是別人口中的“老好人”，老師要多關(guān)心他們，以免受其他同學(xué)的欺負(fù)。

C特質(zhì)的學(xué)生多是班里的學(xué)霸，在班級中發(fā)言不多，但有自己的主見，不盲目地聽從他人。對老師的要求較高，必須有很強(qiáng)的專業(yè)能力或個人魅力才能得到他的尊重。

三、與不同性格的學(xué)生建立和諧關(guān)系

（一）與四種性格學(xué)生的交往要點

對D特質(zhì)的學(xué)生，有問題要私下溝通，先欣賞他，然后給出建議。千萬不要當(dāng)眾批評或讓他在全班認(rèn)錯或檢討，會讓他覺得沒面子，引起逆反心理頂撞老師。

D特質(zhì)的學(xué)生能力較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，要培養(yǎng)他們的“仁愛”之心，多去幫助有需要的同學(xué)，多進(jìn)行換位思考，理解他人的難處。

對I特質(zhì)的學(xué)生老師一定要多關(guān)注、多欣賞，比如換了發(fā)型、買了新鞋，老師都可以即時的給予反饋。要給他們足夠多的表現(xiàn)機(jī)會，滿足他的表現(xiàn)欲，要不然他會做更多事引起你的關(guān)注。

I特質(zhì)的同學(xué)吃軟不吃硬，不能只用紀(jì)律和制度約束，要用情感去感化他們，與他們做朋友，在老師需要幫助時，他們會很有義氣地協(xié)助。I特質(zhì)的學(xué)生心大健忘，對交待他的事情，需要有人跟蹤、督促他來完成。

對S特質(zhì)的學(xué)生在開學(xué)時老師多一些關(guān)心，防止被人欺負(fù)。給他們多一些鼓勵，建立自信，支持他設(shè)立目標(biāo)，自我挑戰(zhàn)。

要看到S特質(zhì)學(xué)生的付出，及時給予欣賞和感激。老師平時要多關(guān)心他們，多一些交談，引導(dǎo)他們說出心里話。教會S特質(zhì)的學(xué)生拒絕他人，先照顧好自己。

C特質(zhì)的學(xué)生總是看到事情的不足，容易傷感，老師要呵護(hù)他們的敏感，多鼓勵他們看到事情好的一面，接受不完美。

C特質(zhì)的學(xué)生對集體活動不是很積極，甚至有的學(xué)生愿意獨來獨往，要接納他們的獨處，適當(dāng)鼓勵他們?nèi)谌爰w。

（二）如何正確批評四種性格的學(xué)生

正確的批評不僅是讓學(xué)生意識到錯誤，還應(yīng)該建 立在不破壞師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法，以處理同學(xué)遲到為例。

對D特質(zhì)的學(xué)生，我們要注意呵護(hù)他的自尊心，維護(hù)他們在同學(xué)們當(dāng)中的形象，不批評，只重重地拍拍肩，用擔(dān)憂的眼神看看他們，或者簡單直接告訴他這次做得不夠好，他們就會明白，下次不會再犯。

對I特質(zhì)的學(xué)生，老師要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，還要讓他們總結(jié)不遲到的方法。因為他們的心理素質(zhì)較好，可以承受批評;同時I特質(zhì)的同學(xué)很健忘，不給他深刻的教育下次有可能重蹈覆轍。

對S特質(zhì)的學(xué)生，不要責(zé)怪他們，因為本身已經(jīng)很自責(zé)了，要關(guān)心他們是不是有什么困難、是否需要協(xié)助，鼓勵他們?nèi)鐚嵵v出真實原因，協(xié)助他們做出改進(jìn)方案。

對C特質(zhì)的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)他們只是這一次遲到，其他方面都做得很好，下次不要遲到就好，老師不會因為這一次的遲到就對整個人的評價不好。