韓斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語文是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是中職課程體系的重要組成部分。教學(xué)方法的選擇會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，故而教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與改革，微課在相關(guān)科目教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用。主要分析微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動(dòng)微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課教學(xué);中職語文;基礎(chǔ)模塊;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0146-02

一、微課概述

微課是指借助于信息技術(shù)開展的碎片化教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻片段，并將該視頻片段用于輔助教學(xué)活動(dòng)。微課設(shè)計(jì)需要考慮較多因素，比如教學(xué)大綱要求、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，同時(shí)在微課設(shè)計(jì)中還需要考慮學(xué)生特點(diǎn)、科目教學(xué)特點(diǎn)等，這樣才能夠保證設(shè)計(jì)的微課達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

二、微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”，中職學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)、研究的前提，興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的關(guān)鍵。從中職學(xué)生語文教學(xué)特點(diǎn)方面分析，中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，再加上語文科目主要是純文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中需要通過相關(guān)詞語、段落掌握文章表達(dá)的中心思想，對(duì)相關(guān)詞語、段落等分析是教學(xué)難點(diǎn)，難度的增加會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)的語文教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，容易影響教學(xué)效果，相對(duì)而言，微課教學(xué)方法能夠通過視頻播放直觀展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，在微課制作過程中，教師可從網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)電視劇片段，包括1987版《紅樓夢(mèng)》與2010版《紅樓夢(mèng)》，依靠電視劇片段直觀地展現(xiàn)林黛玉進(jìn)賈府場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺上了解林黛玉進(jìn)賈府的整個(gè)過程，并觀察演員的動(dòng)作、表情、對(duì)白等。在學(xué)生看完視頻片段后，教師可詢問學(xué)生如何用自己的語言描述播放的視頻片段，討論不同學(xué)生對(duì)相同片段的不同語言描述，然后引入《紅樓夢(mèng)》小說中此視頻片段的文字描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過文字閱讀并結(jié)合視頻對(duì)比，能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以從兩個(gè)不同版本演員表演方面進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比視頻中表演同文字?jǐn)⑹龅牟煌?。這些都有助于學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生濃厚興趣，有閱讀《紅樓夢(mèng)》原文以及觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇的想法等，這些對(duì)后續(xù)語文教學(xué)都具有重要影響。

（二）突出教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)，使學(xué)生更易理解內(nèi)容

對(duì)于中職語文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可靈活設(shè)計(jì)成微課，通過微課片段開展教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、形象、具體，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

比如在《雨霖鈴》教學(xué)中，讓學(xué)生知道雨霖鈴是詞牌名，分析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，考慮到學(xué)生對(duì)“雨霖鈴”詞牌名的不理解，教師通過微課形式向?qū)W生講解雨霖鈴詞牌名的由來，視頻中通過華清池引出唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，然后引出馬嵬兵變，唐玄宗北還過程中，一路雨瀝瀝，皇鑾金鈴被風(fēng)雨吹打，唐玄宗為悼念楊貴妃而作此曲，即《雨霖鈴》曲。通過視頻讓學(xué)生理解詞牌《雨霖鈴》的來歷以及社會(huì)背景，幫助學(xué)生加深對(duì)《雨鈴霖》詞牌名的理解。

（三）幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，不再局限于教材

中職學(xué)生語文教材選擇的都是比較經(jīng)典的文章著作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要重視教材中的課文學(xué)習(xí)，還應(yīng)有所延伸，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中通過多種方式獲取語文素材，并能夠獨(dú)立分析，總結(jié)相關(guān)文章表達(dá)的內(nèi)容等，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

比如在《雨霖鈴》教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)“意象”有一定的理解，此時(shí)教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生自行查找資料，分析柳永的《蝶戀花》，分析其中表達(dá)的情感、作者選擇的意象以及不同意象營(yíng)造出的意境等，閱讀并理解后書寫心得體會(huì)等，不斷鞏固課堂所學(xué)，延伸知識(shí)層次。筆者在《胡同文化》教學(xué)中，考慮到部分學(xué)生沒有見過胡同，對(duì)胡同文化缺乏了解，相應(yīng)的對(duì)于文中描寫的胡同內(nèi)容很難理解，這種情況下，教師可通過搜集資料并制作微課，通過視頻向?qū)W生展現(xiàn)胡同中人們的日常生活習(xí)慣、生活狀態(tài)、鄰里關(guān)系等，提高學(xué)生對(duì)胡同文化的理解，此外還可以通過電視劇或者電影中描寫胡同的片段，讓學(xué)生理解胡同文化的具體所指，幫助學(xué)生開闊視野，豐富人生經(jīng)歷。

（四）微課教學(xué)應(yīng)用可提升教師的綜合能力

微課作為一種新型教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。教師在教學(xué)期間需要搜集資料，搜集的資料還需要進(jìn)行整理，并將其制作成視頻，整個(gè)過程中對(duì)教師的綜合能力要求較高，如資料歸納總結(jié)、視頻剪輯等能力。對(duì)于剛開始進(jìn)行微課教學(xué)的教師而言，其在教學(xué)過程中會(huì)遇到不同的困難，這種情況下教師會(huì)想方設(shè)法解決問題，逐步促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。教師不再是單純教書、制作PPT，同時(shí)也學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索、視頻軟件剪輯、錄視頻，這些都是現(xiàn)代信息化技術(shù)能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中為了工作需要通過自學(xué)或者向他人求助等方式不斷提高自己，促進(jìn)教師綜合教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。

三、微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中有重要應(yīng)用，且能夠?yàn)閹熒鷰磔^多的好處，所以微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中應(yīng)用方面需要采取一定的策略，學(xué)校需要重視微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生以及教師轉(zhuǎn)變理念與思想，同時(shí)考慮到現(xiàn)有教學(xué)資源、教師技術(shù)水平、教學(xué)行為習(xí)慣等影響，需要循序漸進(jìn)。首先在日常教學(xué)中，教師可逐步引進(jìn)微課教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)微課有初步了解，并能夠從傳統(tǒng)教學(xué)方法中走出來，盡快適應(yīng)微課教學(xué)方法;學(xué)校需要組織各類培訓(xùn)活動(dòng)，定期進(jìn)行微課教學(xué)競(jìng)賽、典型微課為基礎(chǔ)的中職語文教學(xué)示范課等，幫助教師逐步提高并具備微課教學(xué)能力;微課教學(xué)引進(jìn)的基礎(chǔ)上可在不同年級(jí)進(jìn)行微課試點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇微課內(nèi)容，制作微課課件，并在教學(xué)過程中合理運(yùn)用。當(dāng)然，并不是說制作視頻，然后在課堂播放視頻就算是微課教學(xué)，微課應(yīng)用中同樣需要重視教學(xué)內(nèi)容的引入，并及時(shí)通過調(diào)查或者與學(xué)生聊天等方式，了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)、所產(chǎn)生的積極影響及可能存在的問題等，這些對(duì)持續(xù)完善并促進(jìn)微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。隨著微課試點(diǎn)的開展，從試點(diǎn)中選出部分典型并將其作為優(yōu)秀示范課，讓其他教師旁聽，對(duì)提升教師的微課教學(xué)能力很有幫助，還能提升不同學(xué)科教師的綜合業(yè)務(wù)能力，幫助教師更好地開展微課教學(xué)。教師在具體微課教學(xué)中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

四、微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中可能出現(xiàn)的

誤區(qū)

微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生、教師而言都有積極影響，但是在具體中職語文教學(xué)中還需要避免進(jìn)入一些誤區(qū)。如微課的開展并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課教學(xué)需要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，避免教師一味地重視微課教學(xué)，將課堂教學(xué)都變成微課教學(xué)。雖然微課在中職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生以及教師而言都有一定的新鮮感與優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法也具有自身的優(yōu)勢(shì)。而且，微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用目的在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，它本身只是一種輔助手段。教師應(yīng)避免將滿堂教學(xué)內(nèi)容都制作成多個(gè)視頻片段，反而會(huì)讓學(xué)生有“看熱鬧”的想法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。即微課應(yīng)用在中職語文教學(xué)的同時(shí)，還需要繼續(xù)合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

此外，中職語文教學(xué)中不同模塊的內(nèi)容都存在一定的聯(lián)系，教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)也需要重視微課之間的關(guān)聯(lián)性，避免為了微課教學(xué)而教學(xué)，導(dǎo)致微課內(nèi)容分散，反而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。

最后，在微課教學(xué)中需要考慮到教師實(shí)際。部分教師不會(huì)制作微課課件，如不知道如何尋找素材、不知道如何錄制或者是如何剪輯視頻，尤其是在部分年齡較大的教師群體中，這些問題比較普遍，這種情形下則需考慮教師實(shí)際情況，避免強(qiáng)行推廣微課教學(xué)，給教師造成困擾，影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了多種方法，微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中需要視情況循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，靈活應(yīng)用，避免進(jìn)入微課教學(xué)誤區(qū)。微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)應(yīng)用期間還應(yīng)重視學(xué)生、教師的反饋，進(jìn)而針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。

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編輯 司 楠