鄔思仁

[摘要]? 在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入多元化課堂教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，還對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了變革和創(chuàng)新。我們應(yīng)該采用多樣性、互動(dòng)性和合作性教學(xué)方法，來(lái)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了進(jìn)行多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入策略，希望對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法提供一些建議。

[關(guān)鍵詞]? 中職英語(yǔ);多元化教學(xué)模式;課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0040-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的要求也是越來(lái)越高。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出全方位的專(zhuān)業(yè)型人才。然而多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。

一、中職英語(yǔ)教育概述

中職英語(yǔ)的教育目的是讓中職生了解英語(yǔ)知識(shí)并且掌握更多的詞匯量，并提高他們的英語(yǔ)交際能力。在目前社會(huì)的企業(yè)或者大型公司，他們對(duì)職員都有英語(yǔ)等級(jí)的要求，要求他們不僅能夠看懂英語(yǔ)文件，還能進(jìn)行翻譯，并且能夠自編自寫(xiě)一些與工作有關(guān)的英語(yǔ)文案。還要求他們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)并且應(yīng)對(duì)自如，并且能與外國(guó)人用英語(yǔ)交流。要想學(xué)好中職英語(yǔ)，必須先從基本功開(kāi)始培養(yǎng)，中職英語(yǔ)教師得先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四大能力，然后再讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而為提升英語(yǔ)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

走訪(fǎng)幾所中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容只是單純依賴(lài)課本，對(duì)于英語(yǔ)的授課內(nèi)容大部分是讓學(xué)生死記硬背，實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，中職教師在講課的過(guò)程中主要是講解一些課本上的新單詞和句子、語(yǔ)法等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全缺乏師生之間的互動(dòng)，使得中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，這樣的教學(xué)氛圍長(zhǎng)期下去不僅降低了中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還不利于提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

（二）大部分中職英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)不明確

中職英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)基本功以及讓他們養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且將來(lái)能夠與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流。但是，在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，很多中職英語(yǔ)教師對(duì)教育目標(biāo)理解不夠透徹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)劃分也不夠明確，這使得很多中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重心偏向英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有將中職英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，缺乏對(duì)中職生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣不僅讓中職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了沉悶感，還影響了教學(xué)效果。

（三）中職學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，學(xué)習(xí)興趣低下

很多中職生英語(yǔ)水平比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力也比較差。還有的中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的偏見(jiàn)，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程就足夠了，感覺(jué)英語(yǔ)以后的用處不大，自己也不出國(guó)，暫時(shí)用不到。其實(shí)出現(xiàn)這樣思想的學(xué)生是錯(cuò)誤的，對(duì)英語(yǔ)的理解是片面的，就算只學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)涉及很多英文的學(xué)習(xí)。例如：某個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞的英文縮寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、一些文案等都涉及英文，如果不好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)影響對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將來(lái)工作崗位有時(shí)候也會(huì)涉及英語(yǔ)翻譯以及交流。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升和他們的就業(yè)前途。

三、多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入策略

（一）教師應(yīng)在中職英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入互動(dòng)式游戲

在中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)游戲，可以有效提升中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，這樣才能提高他們參與的積極性。中職學(xué)生通過(guò)在互動(dòng)游戲中邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力有著良好的效果。例如，在開(kāi)課之前，教師可以先把班級(jí)學(xué)生分成若各個(gè)小組，可以與學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則，教師可以在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候加上圖片和說(shuō)明，然后每個(gè)小組抽出解說(shuō)員，每個(gè)小組可以由解說(shuō)員抽出圖片讓學(xué)生猜單詞，每個(gè)小組可以互相交替猜單詞，每個(gè)學(xué)生都非常積極，不甘落后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組成員的結(jié)果，并在小組內(nèi)進(jìn)行公布。這樣學(xué)生通過(guò)在互動(dòng)的游戲中讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，這種互動(dòng)游戲不僅可以增強(qiáng)生生之間的溝通，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

（二）教師應(yīng)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入一些影視課件

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用影視課件導(dǎo)入的方法，把一些國(guó)外著名電影英文片段選取出來(lái)，導(dǎo)入教學(xué)課件中。在每節(jié)課開(kāi)啟之前，教師可以先帶學(xué)生欣賞一段電影片段，讓學(xué)生觀看外國(guó)人的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)外國(guó)人的語(yǔ)法習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去扮演影視中的角色，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣更能加深他們的印象。這種英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，利用了電影對(duì)中職生的吸引力，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還增強(qiáng)了師生、生生之間的交流，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)中職生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

（三）教師應(yīng)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加情境模擬的導(dǎo)入

培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，是中職院校教育的重要內(nèi)容，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生真切地感受實(shí)際的英語(yǔ)環(huán)境，感受到英語(yǔ)與我們的生活和工作息息相關(guān)，并能很好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，帶領(lǐng)他們到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作教室進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。還可以在網(wǎng)上搜索一些他們所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞等相關(guān)英文資料，在上課時(shí)可以把這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)添加到英語(yǔ)課堂中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還要讓他們學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。例如：中職英語(yǔ)教師平時(shí)可以多搜集一些英文報(bào)紙、雜志等，可以摘抄一段經(jīng)典的句子、單詞等讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。通過(guò)這種情境模擬的英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這種教學(xué)方法又與中職生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，更能體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，也能提高中職生的英語(yǔ)綜合能力。