葉晉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂的需求，教師能否選取適合的案例，如何表述案例，以吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地融入課堂顯得尤為重要。從四個方面闡述如何舉例才能更好地為教學(xué)服務(wù)：舉例應(yīng)貼合學(xué)生實際，注意課堂互動，做到有的放矢，與時俱進(jìn)。選用適合的案例不僅能夠更好地解釋知識點，也是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要方式，有利于提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?舉例;興趣;互動;課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0064-02

思政課長期以來都給學(xué)生留下刻板的印象。枯燥的法律知識，老調(diào)重彈的道德哲理，還沒上課學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生排斥心理。如何激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更輕松、愉悅地接受知識，我認(rèn)為教學(xué)方法至關(guān)重要。案例教學(xué)法可以較好地解決此類問題。案例分析不僅可以提高學(xué)生獨立思考的能力，將理論應(yīng)用于實踐，而且可以將書本中死板的理論以生動形象的方式傳遞給學(xué)生，讓他們更易接受。所以，如何用當(dāng)今學(xué)生喜歡的語言表達(dá)出例子的正能量，與學(xué)生達(dá)成情感上的共鳴，這是我們中職思政教師需要思考的問題。

在我看來，舉例不僅要能有效解釋知識點，傳遞情感，同時又要讓學(xué)生能愉悅地接受，主動參與學(xué)習(xí)，為此需要做好以下幾點。

一、舉例要貼合學(xué)生“心意”

（一）案例的選擇要切合學(xué)生的實際

從教多年，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對案例的挑剔，尤其是思政課的案例，因為這門課程學(xué)生從入學(xué)以來就一直沒間斷過，課程里很多知識點學(xué)生大都熟悉，但是熟悉不代表能學(xué)以致用，并且隨著學(xué)生年齡的增長很難產(chǎn)生情感上的共鳴，尤其是中職校的學(xué)生。所以，思政課的舉例切記不要脫離學(xué)生的生活，讓他們感覺這個例子“太遙遠(yuǎn)”，也不要“一本正經(jīng)”地講大道理，容易引起部分學(xué)生的逆反心理。舉例應(yīng)注意讓學(xué)生感同身受，有“就是在我身邊”“我也有類似經(jīng)歷”的感覺，這樣學(xué)生才能進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，舉例才有意義。以“職業(yè)道德與法律”課為例，比如，在講解第十一課中“人身權(quán)”時，我舉了一個情境案例：假設(shè)有一位同學(xué)錢包丟了，已經(jīng)可以確定是本班一位同學(xué)拿走的，如果讓你來負(fù)責(zé)查找，你如何開展工作？老師可以一一列出學(xué)生提出的方法，再追問“這些方法是否合適，存在什么問題”，學(xué)生有感而發(fā)，促使課堂向更深的地方挺進(jìn)。其實，思政課程中的很多內(nèi)容學(xué)生早已熟知，但這并不代表他們就能很好地踐行，所以教師教授這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)“接地氣”，讓學(xué)生感同身受，這樣才能產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）案例的呈現(xiàn)要有技巧

課堂中除了案例的選擇很重要外，案例的呈現(xiàn)形式同樣有意義，合適的表達(dá)方式更能讓學(xué)生有探索的欲望。一個案例，如果語言表述太過繁瑣，學(xué)生還沒看完就會失去探究的興趣，而太過簡單的案例學(xué)生又覺得幼稚而“不屑”，所以在例子的表達(dá)方式上要有所講究。以“職業(yè)道德與法律”課為例，法律的知識點大多有些枯燥，有的更是生澀難懂，因此，法律課的例子更應(yīng)該做到通俗易懂，貼近生活，在例子的表達(dá)方式上更應(yīng)該貼合學(xué)生。所以，選什么樣的案例，如何表述這個案例，決定了教學(xué)效果。如高空墜物就是舉證責(zé)任倒置的情形，老師舉例：一個人走在路上，從樓上丟下的一個煙灰缸把人砸成重傷，但是找不到嫌疑人，而通過科學(xué)實驗表明從三樓到十樓往下丟都可能造成這樣的傷害，那么三樓到十樓的住戶都可能是嫌疑人。如果讓原告去舉證到底是哪戶人家做的，難度太大，而如果由這些嫌疑人分別證明自己無罪則相對容易很多，這就是為什么要舉證責(zé)任倒置、從原告轉(zhuǎn)向被告的原因。這個案例以有趣的漫畫形式，再由老師生動的講解，相信學(xué)生對這個知識點印象會更加深刻。

當(dāng)然，在信息化普及的當(dāng)下，案例的表現(xiàn)形式可以更加豐富多彩，通過多媒體的方式呈現(xiàn)案例，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動起來，把案例更全面、逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了多媒體展示案例的方式外，還有一種形式也頗受學(xué)生歡迎——情境表演。這種方式不僅能讓學(xué)生身臨其境地了解案例表達(dá)的內(nèi)容，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、舉例要注意互動

舉例是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)手段，舉例的同時跟學(xué)生互動不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地融入課堂，還能幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力。當(dāng)然，舉例時應(yīng)注意，給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)シ治觥⒂懻?，不要立即給出答案，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生的答案即使偏離也不要急于下結(jié)論，應(yīng)多給予鼓勵，通過引導(dǎo)讓他們自我更正，達(dá)到教學(xué)效果。以“職業(yè)道德與法律”課為例，比如，在講解第四課中“誠實信用”時，我并沒有像以往的教學(xué)舉一個“高大上”的例子，而是采用提問的方式讓學(xué)生舉例，“你們從小聽到大的謊言有哪些”，學(xué)生頓時就有了興致，在日常生活中他們說過的、聽過的“謊言”不計其數(shù)，從善意的謊言、小惡作劇到經(jīng)歷過的詐騙等，暢所欲言，再從學(xué)生的舉例中挑出幾個典型例子追問：“從這些謊言中受到哪些傷害或是產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果”，通過提問的方式，層層遞進(jìn)，再來說明誠信的意義，教學(xué)效果立竿見影。

三、舉例應(yīng)有的放矢

思政課是學(xué)生品德教育的必修課程，是中職學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑，課程教學(xué)應(yīng)重在樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。在實際教學(xué)中，有時會出現(xiàn)為了迎合學(xué)生的興趣而偏離課堂的情況，這雖然能吸引學(xué)生的注意力，但卻偏離了教學(xué)目標(biāo)甚至脫離了教學(xué)內(nèi)容，本末倒置。教學(xué)中所舉例子不僅僅要引起學(xué)生的興趣，更重要的是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意與思想教育相結(jié)合。比如，在思政課堂上，熱點新聞、時事案例的討論往往很受學(xué)生歡迎，這也是教師激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。但是，經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一部分學(xué)生對新聞熱點抱著看熱鬧的態(tài)度，只對事件本身感興趣，對其背后的道德意義不管不顧;還有一部分學(xué)生甚至嗤之以鼻，唱反調(diào)，想法偏激。如果不能及時糾正這些學(xué)生的想法，引思明理，那所謂的舉例就是嘩眾取寵，也失去了課堂討論的意義。