【摘 要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從寫作教學(xué)的意義以及小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略這兩個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0190-02

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注寫作方法的解讀，而忽視學(xué)生的主觀體驗。這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的興趣和動力，無法在寫作上獲得突破性提升。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，教師對于寫作教學(xué)的重視程度逐步提高，學(xué)生的寫作方式也發(fā)生了很大的變化，但是如今的寫作教學(xué)還存在一些問題亟需解決。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要采取多樣化、趣味化的教學(xué)方式來贏得學(xué)生的喜愛和關(guān)注，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。同時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下能積極投入到學(xué)習(xí)之中，充分感悟?qū)懽鞯镊攘蜆啡?，拓展眼界，提高寫作能力，為培育語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、寫作教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生書面表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，學(xué)生在寫作時要能具體、正確運(yùn)用文字表述自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用常見的寫作方式完成作文創(chuàng)作。學(xué)生要想完成以上目標(biāo)，不僅要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高自己的書面表達(dá)能力，還要從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、感悟語言，從而獲得真正意義上的提高和發(fā)展。教師也要及時給予學(xué)生鼓勵和幫助，鼓勵學(xué)生多練、多發(fā)現(xiàn)，拉近學(xué)生與寫作的距離，消除學(xué)生對寫作的抵觸和恐懼心理。寫作練習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作思維和邏輯思維，為學(xué)生語言組織能力的提升奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）提升學(xué)生思想認(rèn)知水平

作文是學(xué)生智慧和情感的結(jié)晶，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀能夠充分體現(xiàn)在所寫的作文中。教師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的價值取向，帶領(lǐng)學(xué)生寫作積極向上的作文，引導(dǎo)學(xué)生感悟和品味優(yōu)秀的作文。這樣既可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量，又能逐步培育學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的思想認(rèn)知，有利于發(fā)揮寫作教學(xué)的價值和意義。

二、小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化語文課堂

以往的小學(xué)寫作教學(xué)多半采用“填鴨式”和“灌輸式”的方式，會使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。因此，教師要想在寫作教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式授課，如游戲教學(xué)等，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文寫作課堂的目的。

教師可以將游戲融入寫作教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，使得學(xué)生積極參與寫作。游戲規(guī)則：將全體學(xué)生分組，教師給出半命題作文，小組盡快總結(jié)寫作思路，以按鈴的方式爭奪答題權(quán)利，回答正確加分，回答錯誤則扣分，得分最高的小組獲勝。如題目為“你是人間（ ）”有的小組搶答：“你是人間的四月天。寫作思路注重描寫我心目中的老師，她總是幫助我，敘述具體事件，再到老師在我心目中的地位，最后升華主題，敘述老師在我心目中的重要性?！边€有的小組搶答：“你是人間的太陽。描寫母親對我深深的愛，并且突出我的成長?！痹谶@樣充滿趣味性的活動中，學(xué)生積極參與，教學(xué)質(zhì)量得到了極大提升。

（二）加強(qiáng)知識積累，提升寫作素養(yǎng)

豐富的知識積累是學(xué)生在寫作中不可或缺的素養(yǎng)，對學(xué)生而言十分重要。然而，部分學(xué)生在寫作之中過于呆板，不會合理引用優(yōu)秀名言、優(yōu)質(zhì)素材等，從而影響了寫作水平的提高[2]。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識積累，從而使學(xué)生積累足夠的寫作知識，提升寫作教學(xué)效果。

如教師可給予學(xué)生積累的方向，并且將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互幫助、相互支持，共同完成教師布置的任務(wù)。隨即，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生相互分享和交流，取長補(bǔ)短。以有關(guān)誠實的素材為例，有的學(xué)生積累了這樣的素材：一個士兵不善于長跑，所以在一次部隊的越野賽中很快就遠(yuǎn)落人后，一個人孤零零地跑著。轉(zhuǎn)過了幾道彎，遇到了一個岔路口，一條路標(biāo)明是軍官跑的，另一條路標(biāo)明是士兵跑的。他停頓了一下，雖然對軍官連越野賽都有便宜可占感到不滿，但是仍然朝著士兵的小徑跑去。沒想到他半個小時后到達(dá)終點(diǎn)卻是第一名。他感到不可思議，自己從來沒有取得過名次不說，連前50名也沒有跑過。但是，主持賽跑的軍官笑著恭喜他取得了比賽的勝利。過了幾個鐘頭后，其他士兵到了，他們筋疲力盡，看見這個士兵贏得了勝利，也覺得奇怪。這時大家突然醒悟過來，在岔路口誠實守信是多么重要。學(xué)生將這樣的素材合理地應(yīng)用于寫作中，能夠有效提升文章的生動性和趣味性，有利于提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固寫作技巧

任何一種技能都需要經(jīng)過千錘百煉才能達(dá)到熟練程度，寫作也是相同的道理，要想提高寫作水平，就需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。為此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并且制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷鞏固學(xué)生的寫作技巧。

如教師在課堂中可開展“寫作技巧訓(xùn)練”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和寫作框架，有效提升學(xué)生的寫作水平。在訓(xùn)練之中，學(xué)生要根據(jù)教師所給出的方向進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)練習(xí)完成后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)測試來檢驗訓(xùn)練成果。教師可設(shè)置這樣的測試：用多媒體設(shè)備展示故事情節(jié)，然后請學(xué)生組織語言，以最精簡的方式概括故事情節(jié)。教師還可以講授寫作的基本技巧，如修辭手法的應(yīng)用、情節(jié)的安排、具體事件的描寫等，通過寫作技巧的教學(xué)，學(xué)生就可以更加全面、清晰地了解應(yīng)如何寫作，懂得通過細(xì)節(jié)提升寫作水平，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）激發(fā)寫作情感，拓展寫作范圍

學(xué)生在寫作中還存在著內(nèi)容千篇一律、缺乏創(chuàng)新等問題，這多半是由于教師教學(xué)方式不恰當(dāng)導(dǎo)致的。因此，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的寫作情感，進(jìn)而拉近學(xué)生與寫作的距離，這樣會使學(xué)生的寫作語言變得更加生動、鮮活，為拓展學(xué)生的寫作思路奠定基礎(chǔ)[3]。

如教師可以從學(xué)生身邊的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)父親、母親的作文，結(jié)合實際，寫出真情實感。如有的學(xué)生有感而發(fā)，講述和母親吵架的經(jīng)過，她的母親不但沒有責(zé)怪她，反而冒著傾盆大雨送她上學(xué)。也有的學(xué)生講述了自己和爺爺之間的趣事，爺爺年齡大了，行動不便，無法陪伴自己成長，進(jìn)而表達(dá)了對爺爺?shù)牟簧?。通過情感抒發(fā)，學(xué)生不僅全身心投入到寫作之中，且文章的語言、情節(jié)、人物變得更加生動、鮮活，具有新意。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些感人的影視作品，并鼓勵學(xué)生寫觀后感，有效激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升寫作質(zhì)量。有的學(xué)生寫道：這部電影講述的是一個小孩被媽媽送到鄉(xiāng)下的故事。他的媽媽是一個職場麗人，收入可觀，但是對于孩子的愛卻少之又少。但是媽媽在送孩子的時候，還是將零食、衣服、被套等物品準(zhǔn)備齊全。孩子剛回到鄉(xiāng)下，對一切都很好奇，鄉(xiāng)下有可愛的小羊、笨拙的老牛，這些他都沒有見過，他開心極了。然而，在外婆家孩子卻總是不言不語，他討厭外婆，還嫌棄外婆不會做他喜歡吃的菜……

總之，語文寫作教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語文成績的提升，更是直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，學(xué)生在寫作中還存在很多問題，如缺少寫作技巧、寫作內(nèi)容過于枯燥、無法融入自身情感等，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升。因此，教師還需要深入探究，尋找更加有效的寫作教學(xué)方式，采取有針對性的策略開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，為提高學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐景屏.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑策略[J].全文版：教育科學(xué)，2015（1）.

[2]丁鋒.小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（9）.

[3]裴璐.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合研究[J].中外交流，2018（47）.

【作者簡介】

吳群美（1983～），女，苗族，貴州麻江人，本科，副校長，高級教師。研究方向：群文閱讀在農(nóng)村小學(xué)的實施策略。