【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、深刻理解語文知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)期間研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略并將其有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0184-02

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）有助于解放學(xué)生的求知天性

兒童文學(xué)家冰心曾說：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇?！睆闹锌梢灶I(lǐng)悟到，教育絕非強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，而是在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上予以合理的引導(dǎo)，以此發(fā)掘?qū)W生的潛在能力[1]。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，本質(zhì)上是在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人潛能的激發(fā)，這彰顯了“以生為本”的教育理念。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣不僅是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)生探索未知、學(xué)習(xí)新知識(shí)的原動(dòng)力。教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生自主、自覺、積極地探究、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”“善學(xué)”的層次。

（三）有助于拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，若思維發(fā)展受阻，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，促進(jìn)學(xué)生思維健康發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科意識(shí)。而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠鍛煉、拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂通常以教師為主體，教學(xué)方法十分枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)制定合理的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

（一）完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師在正式授課前，可通過精彩紛呈的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

如在人教版四年級(jí)上冊(cè)《長城》一課的教學(xué)中，教師就可通過歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可利用多媒體設(shè)備播放歌曲《長城長》。其次，組織語言進(jìn)行課堂引導(dǎo)，教師可以說：“這首歌大家聽過么？同學(xué)們，長城是世界上修建耗時(shí)最長、工程量最龐大的古代防御工程。而且長城作為雄偉壯麗的工程建筑，在全世界也是獨(dú)一無二的。所以，請(qǐng)大家和老師一起跟隨歌曲的旋律，走近長城，感受長城！”最后，教師可引入有關(guān)長城的經(jīng)典故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

通過研究新課標(biāo)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，“在一定的情境中開展”是新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科教學(xué)工作提出的要求。因此，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受作者的情感變化、文章的主旨思想等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。所以，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用教學(xué)工具，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

如在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可知，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》期間的心情，區(qū)分文章中描寫實(shí)際的內(nèi)容與聯(lián)想的內(nèi)容。而小學(xué)生往往對(duì)貝多芬了解較少，所以，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《月光曲》，利用美妙的音樂、動(dòng)聽的旋律，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》這一課的興趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師借助創(chuàng)設(shè)情境的手段，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，有助于喚醒學(xué)生的好奇心，而懷揣好奇心的學(xué)生必然會(huì)有深入探究知識(shí)的興趣。

（三）利用游戲教學(xué)法

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，好奇心強(qiáng)，喜歡各種有趣的游戲活動(dòng)。教師可以利用小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，采用游戲教學(xué)法，釋放學(xué)生的游戲天性，利用游戲活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師還可以在游戲教學(xué)中滲透語文知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握語文重難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《小魚的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，教師即可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“找字

詞”游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用新課中的陌生字詞。在這一游戲中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己視作在汪洋大海中的魚兒，并且要用尋找字詞的形式才能找到“魚媽媽”。教師通過這一游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，并在游戲中有效滲透課文知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而幫助學(xué)生構(gòu)建“小魚兒在池塘媽媽懷里安然入睡”的畫面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)[2]。

另外，采用游戲教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生深刻理解復(fù)雜的詞匯知識(shí)，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的生動(dòng)化、具象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望和好奇心，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)以游戲教學(xué)法輔助教學(xué)，充分利用游戲的趣味性，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）采用互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的主體，十分重視對(duì)語文知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。這種教學(xué)模式致使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。在這種枯燥、乏味的教學(xué)氛圍下，師生互動(dòng)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到激發(fā)，很多學(xué)生都感覺語文課堂索然無味，所以失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。受新課改影響，教師需主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)頻率，樹立“以生為本”的意識(shí)，將課堂還給學(xué)生，才能使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受語文知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有積極影響。

如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生了解大榕樹為何被稱作“鳥的天堂”。接著，教師要求學(xué)生結(jié)合

“大、真、又、臥”等詞，對(duì)大榕樹的特點(diǎn)進(jìn)行分析。最后，教師可采用提問、互答等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。具體互動(dòng)內(nèi)容如下：

師：“大榕樹的‘大在原文中是如何體現(xiàn)的？包含哪些內(nèi)容？”

生;“從‘不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞便可知道大榕樹枝繁葉茂，所以樹特別大。”

師：“原文中‘真出現(xiàn)了兩次，這兩個(gè)‘真存在差異嗎？”

生：“兩個(gè)‘真都是對(duì)大榕樹的描寫，第一個(gè)

‘真的意思是‘本來的、實(shí)際的;第二個(gè)‘真指的是‘確確實(shí)實(shí)，是作者對(duì)大榕樹的感嘆，在閱讀時(shí)應(yīng)讀出驚嘆的語氣[3]。”

教師在課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深層次的理解，還能讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下理解大榕樹“大”“茂盛”的含義，并積極發(fā)表個(gè)人想法，主動(dòng)探究語文知識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有一定幫助。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏景霞.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[2]趙曉敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].亞太教育，2019（8）.

[3]李鄰黎.打開興趣之門——談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）.

【作者簡介】

朱彥清（1974～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一?jí)教師。研究方向：小學(xué)教育教學(xué)研究。