李文翠

演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達主張、見解。英語演講稿作為一種口語化強的文體形式，在英語教學中有其獨特的價值，是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。通過九年級一節(jié)英語演講稿教學的課例，可以說明演講稿教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的價值和地位。為了全面體現(xiàn)英語學科的育人價值，英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。作為一種口語化強的文學形式，演講稿在英語教學中起著其獨特的作用。開展英語演講稿教學不僅能提高學生的英語語言知識和語言技能，有助于學生形成鑒別西方文化和跨文化交際的能力，提高學生豐富的想象力。同時，通過演講稿中積極向上的表達，還能對學生進行道德教育。由此可見，演講稿教學凸顯了其在英語學科教育中的育人價值，是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、演講教學的課例及分析

以人民教育出版社新目標教材九年級Unit 14 Section B2b的閱讀文章為例，分析演講教學落實核新教學的基本路徑。

（一）演講內容分析

本單元是初中學段的最后一個單元。本單元的話題是回顧初中三年的美好時光，進而轉向對未來的展望。通過Section B部分聽說讀寫的各種活動，讓學生再次熟悉“在校時光”這一話題，激發(fā)學生表達自己回憶和體驗的愿望，讓學生談論記憶深刻的人或事。在語言知識上，學生回顧加深對幾種時態(tài)、句式及固定搭配的理解和運用;在語言功能上，學生懂得運用remember doing sth.來表達對過去生活的回憶，以及運用look forward to和hope to do表達對未來生活的展望。2b的這篇演講稿是在此基礎上，以演講的方式講述了一名老師或校長對即將畢業(yè)學生的寄語和鼓勵。演講內容包括從老師的角度看待初中生的三年生活，有對學生的肯定和贊揚，提醒學生學會對周圍幫助過他們的老師、親人和同學感恩，以及對學生未來的深切祝福。

演講稿分成三個主題組成，分別是changes in thestudents，learn to be thankful，hope for the students。這是一篇口語體的演講稿，與以前所學的其他文章不同。第一部分演講人通過肯定的語氣對學生的三年成長做出了贊賞，并因學生的成長而感到驕傲自豪。第二部分，引導學生學會對幫助過自己的親人、朋友和老師表達感恩之情，認真思索他們對自己所做事情的意義。最后，提醒學生們，初中生活的結束只是新生活的開端，激勵學生們在新的生活里堅持努力，不斷從錯誤中學習提高自己，不輕言放棄，做一個明智而有責任的人。

（二）教學目標分析

演講稿不同于其他文體，其教學出發(fā)點應定位為：文章體裁、寫作目的以及情感感悟。即要明白誰在演講、給誰演講;理解作者所要表達的思想感情和文本所表現(xiàn)的內容和主題;體會演講給人帶的情感共鳴。這篇演講稿用詞簡練，飽含情感，能夠讓學生通過閱讀體會老師對學生們深沉的愛以及期望。同時，在閱讀的過程中體驗演講稿給讀者帶來的激情和希望。

基于以上分析、學生特點及新課程標準的要求，確定本課的教學目標如下：

1學生通過速讀、細讀，理解和掌握演講稿的主題和目標。

2.學生通過朗讀、仔細研讀，感受和欣賞演講稿的語言魅力和激情。

3.學生通過學習演講稿，懂得珍惜當下，展望未來，感恩幫助自己的人。

（三）演講稿教學過程分析

片段-：Leading in.播放歌曲《梔子花開》并伴有學生初中三年生活的點滴照片和英文字幕。

[賞析]溫馨、輕快的歌曲緩緩流進學生的心田，觀看過去三年初中生活的點滴，讓他們再次體會那段美好的時光。自然導入打開一幅幅美好的畫面，充滿了濃濃的溫情，抓住了學生的真是感受，為后續(xù)的演講稿學習做好了鋪墊。

片段二：Background introduction.教師運用多張圖片展示畢業(yè)典禮的各項活動，借此機會向學生滲透文化背景。在英、美等西方國家，初中畢業(yè)時學校都要舉行十分正式的畢業(yè)典禮，對于正在經歷青春時光的孩子們而言，是最為重要的儀式了，因為它標志著一個時期的結束，而他們即將邁入青年時期，是一個重要的里程碑。畢業(yè)典禮多安排在學校禮堂舉行。禮堂會布置得喜氣洋洋，還會布置很多學生在校期間學習生活的照片以及成就作品等。一般會有校長或教師代表、學生以及學生家長代表致辭。

[賞析]教師展示多張關于畢業(yè)典禮的圖片，讓學生從視覺上去了解有關信息，再由教師詳細介紹西方國家的畢業(yè)典禮的文化背景，讓文化背景滲透于閱讀前，有利于學生進行下面的閱讀欣賞。

片段三：Pre-reading.讀前討論。Look at the title and thepicture.Can you guess what the passage is about？學生讀問題并思考，然后以小組合作進行討論。教師選取個別學生回答后并做適當點評，教師接著說：We may find a good answer tothis question in the following passage導入文章閱讀。

[賞析]讓學生動起來，讓課堂活起來。通過學生的主動參與猜測、討論，把課堂交給學生，發(fā)揮學生的主體能動|生。

片段四：Fast reading.學生讀2b中的三個問題，理解問題意義后，學生預測答案，然后教師播放文章音頻，讓學生帶著三個問題快速閱讀文章一遍，并說出答案。

[賞析]給學生播放音頻，讓學生感受演講的現(xiàn)場氣氛，讓演講的情感感染學生，使其有身臨其境的感覺。這篇文章是一篇演講稿，需要學生快速略讀文章后關注文章體裁和寫作目的，也算本課需要訓練的閱讀策略。將策略和欣賞相結合，及提高了學生的閱讀技能，又在閱讀的同時品味了演講的激情。

片段五：Scanning.閱讀第二遍，關注文章結構。教師提醒學生，這篇演講稿主要內容有三段，每段都有自己的中心內容。讓學生在閱讀的時候找出演講稿主體部分各段落關鍵句或主題句，并圈畫出段落里的一些關鍵詞或短語：