陳婕

摘 ?要：三年級是小學生學習作文的初始階段，為了更好地培養(yǎng)學生寫作興趣，增強學生寫作能力，廣大教師積極革新寫作教學的思路和形式。其中，“手繪日記”憑借著自身的優(yōu)勢逐步出現(xiàn)在大眾視野，并獲得了廣泛認可和關(guān)注?；诖?，以下就將小學語文三年級作文教學作為載體，著重分析“手繪日記”的應用策略，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：“手繪日記”;小學語文;三年級作文

“手繪日記”是一種較為新穎的日記形式，和常規(guī)的以文字為主的日記相比，它增加了一些美術(shù)元素，更能夠吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。所以，作為新時期的教學工作者，要充分認識到“手繪日記”的價值和優(yōu)勢，將其融入到作文教學之中，為作文教學注入全新的生機與活力，使更多的學生參與到作文學習之中，進而促進作文教學質(zhì)量的提升。那么，在實際的小學語文三年級作文教學中，教師應當從哪些方面入手，將“手繪日記”落實到位呢？具體如下。

一、應用“手繪日記”，吸取創(chuàng)作靈感

學生的書面表達能力與作文好壞息息相關(guān)。在作文教學中，如若學生基礎(chǔ)扎實，那么則能夠大大減輕教師的教學壓力，且創(chuàng)作的作文也可以使他人獲得啟迪。所以，在開展作文教學活動時，大多數(shù)教師都十分重視對書面表達強的學生的培養(yǎng)，希望起到帶動其他學生興趣的效果。但是實際上，教師將教學重心放在優(yōu)質(zhì)學生上，其他學生就感受不到來自教師的關(guān)心和溫暖，這樣他們參與學習的興趣和積極性也會隨之弱化[1]。其實，教師的出發(fā)點是好的，但是教師應當把握靈感的方向和來源，以免打擊學生的積極性。此時，“手繪日記”的作用就體現(xiàn)出來了，教師可以借助“手繪日記”進行新課導入，引領(lǐng)學生通過“手繪日記”汲取創(chuàng)作靈感，為接下來的寫作做好充分準備。例如：在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的時候，教師就可以鼓勵學生自主書寫“手繪日記”，梳理文本情節(jié)和主要形象。當完成文本閱讀后，學生畫出了一條鋪滿落葉的路，還將文本與生活實際進行有機聯(lián)系，由此展開了創(chuàng)作。在此期間，教師可以鼓勵學生就“手繪日記”進行寫作，補充說明文中的客觀意向以及文字表述，結(jié)合畫出來的場景分析“鋪滿金色巴掌的水泥道”的特征，或者聯(lián)系生活實際，以“門前的水泥道”為題，讓學生就“手繪日記”展開創(chuàng)作，作為其延伸。如此一來，學生的寫作能力能夠得到良好的鍛煉。

二、應用“手繪日記”，積累創(chuàng)作素材

從某種意義上來說，生活與寫作緊密聯(lián)系，生活實際是文本創(chuàng)作的源頭。在小學語文三年級作文教學中，教師有必要與學生的日常生活進行聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活的情感。對此，“手繪日記”既要記錄生活，又要反饋生活。一般的，日記素材往往就在學生的身邊，而三年級的學生尚處于成長初始階段，年齡相對較小，缺乏一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，所以教師要有意識地培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)生活的意識和能力，以此積累豐富的創(chuàng)作素材，為日后寫作提供良好支撐[2]。例如：在教學《美麗的小興安嶺》這一課之后，教師進行了拓展延伸，“同學們，作者是如何介紹小興安嶺的？使讀者也對這個地方充滿興趣”。對于這類寫景文章，教師要加強對學生的引導，讓學生懂得創(chuàng)作來源于生活實際，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美，并且以“手繪日記”的形式進行記錄。長時間堅持這一習慣，學生的素材量會越來越多，這樣他們在寫作時就能夠得心應手、游刃有余。

三、應用“手繪日記”，持續(xù)創(chuàng)作熱情

小學語文三年級作文教學中，教師要有意識地給學生創(chuàng)造自主寫作的機會和平臺，讓學生有更加廣泛的寫作空間，展開自由且創(chuàng)意的表達。其中，“手繪日記”作為學生文本創(chuàng)作的“橋梁”，在這方面應當發(fā)揮其作用。例如：教師可以定期組織學生開展“手繪日記”創(chuàng)作比賽，由此激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和熱情，吸引更多的學生踴躍參與文本創(chuàng)作之中，切實提高寫作教學的質(zhì)量和效率。當然，比賽活動中，教師要設(shè)立相應的獎項，對于優(yōu)異的作品，教師要將其分享到各個平臺，并且予以獎勵。這樣一方面可以起到激勵學生的作用，增強學生的創(chuàng)作信心;另一方面，還能夠發(fā)揮榜樣作用，讓優(yōu)秀作品成為其他學生學習的榜樣，鼓勵其他學生以積極的心態(tài)參與創(chuàng)作，進而取得更加理想的效果。

結(jié)束語：

總而言之，“手繪日記”是一種更加新奇、更具趣味的日記形式，將其應用到小學語文三年級作文教學中，能夠有效降低學生的寫作難度，提高學生的寫作興趣，對于寫作教學效果的優(yōu)化大有裨益。作為學生學習、成長道路中的引路人，教師要充分把握“手繪日記”的內(nèi)涵，找出其與作文教學之間的契合點，并且通過行之有效的方法加以實踐，努力為學生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境，讓學生從中積累豐富寫作方法和技巧，做到行云流水、筆下生花。

參考文獻：

[1]胡旭華. 淺談“手繪日記”在小學語文三年級作文起步教學中的應用[J]. 魅力中國，2021（7）：269-269.

[2]呂瑩. 繪畫日記：低段習作起點的幸福密碼[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（005）：134-134.