卓成

摘 要：本文通過對混合式教學(xué)模式在工藝美術(shù)欣賞課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，提出了利用混合式教學(xué)模式，打造工藝美術(shù)欣賞高效課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式? ? 工藝美術(shù)欣賞高效課堂

混合教學(xué)模式與工藝美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)高度適配，因為混合教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式下有利于情感交流的面授環(huán)節(jié)，又突破了工藝美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)時空限制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和工藝美術(shù)欣賞能力。

一、中職學(xué)校工藝美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）審美意識缺乏

目前很多中職學(xué)校都開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)，但是由于專業(yè)教師對工藝美術(shù)欣賞課的重視程度不夠，致使多數(shù)專業(yè)教師認(rèn)為工藝美術(shù)欣賞是理論課程，不需要對其進(jìn)行實(shí)踐過程賞析，只要符合大眾審美觀就夠了，故一直存在審美意識缺乏的問題。

（二）教學(xué)方法落后

由于專業(yè)教師對工藝美術(shù)欣賞課重視不夠和審美意識缺乏，導(dǎo)致工藝美術(shù)欣賞課的教學(xué)一直采用照本宣科的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生理解作品背后的豐富內(nèi)涵，并難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;較少利用參觀的形式對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教育;無法從文化情境方面加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力;較少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、混合式教學(xué)在工藝美術(shù)欣賞課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著人們生活水平的提高，除了吃穿住行的必需品，人們對工藝品的需求越來越多，希望在家居環(huán)境、擺設(shè)和藝術(shù)造型以及色彩的搭配等方面獲得藝術(shù)審美提升的渴望也越來越多。為此，中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)都開設(shè)了工藝美術(shù)欣賞課并開始借助混合式教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌辖虒W(xué)是指利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)既能保持原先面對面教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又能同線上教學(xué)進(jìn)行相互滲透、相互融合的一種混合式的教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又融合了現(xiàn)代教育技術(shù)的長處?；旌鲜浇虒W(xué)除了是學(xué)習(xí)方式的混合，還是各種教學(xué)要素的混合。采用信息化教學(xué)等混合式學(xué)習(xí)方式，對有效實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有極大優(yōu)勢。

（一）具有彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有辦法照顧到每個學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生接受教學(xué)的時間較少，有時對上一節(jié)課的知識還沒有消化就要開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容，長此以往，學(xué)生就會逐漸跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而喪失對工藝美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣。而混合式教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂外也能學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識，而且線上教學(xué)淡化了教師和學(xué)生之間的身份差別，讓學(xué)生能夠擺脫上課時的束縛，積極主動就所學(xué)知識展開提問，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）具有充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，能夠隨時糾正學(xué)生的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生開展具體學(xué)習(xí)，充分掌握著課堂的話語權(quán)，但這也導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的隔閡越來越大，除了學(xué)習(xí)之外，教師和學(xué)生之間幾乎沒有任何情感交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很受教師影響，如果沒有感受到教師對自身的鼓勵和期許，成績較差的學(xué)生就會主動放棄學(xué)習(xí)。而混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的課外溝通，擺脫了課堂的約束，教師和學(xué)生可以像朋友一樣相處，況且線上交流本就是年輕人較為喜歡的交流方式，跟教師交流起來會顯得很輕松，這樣教師和學(xué)生之間的距離就會漸漸縮小，教師也能夠更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時得到教學(xué)效果的反饋，以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、混合式教學(xué)在工藝美術(shù)欣賞課堂中的應(yīng)用策略

（一）開展多媒體課堂教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題。工藝美術(shù)欣賞課具有豐富的工藝美學(xué)元素，能夠讓學(xué)生認(rèn)識許多賞心悅目的傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，但美學(xué)教育不能僅僅通過語言教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生，而要通過圖片、視頻等直觀展示方式，讓學(xué)生親眼看到工藝美術(shù)作品的實(shí)物造型和色彩搭配以及工藝流程的制作，以此提升學(xué)生的審美水平。尤其是在對傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代工藝兩種工藝美學(xué)原理和技藝的差異進(jìn)行比較時，沒有實(shí)物結(jié)構(gòu)的直觀講解將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以較好地解決上述問題，因為多媒體課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢，就是能夠?qū)⑽淖?、圖畫、聲音等元素混合集中起來，它帶給學(xué)生視覺、聽覺的感覺是完全不一樣的。多媒體課堂教學(xué)還能把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體的表象，有不少工藝美術(shù)作品都是很抽象的，通過多媒體的視覺處理，其形象就變得具體、生動起來。工藝美術(shù)欣賞是門非常抽象的課程，要想把它變得具體起來、生動起來，就必須借助多媒體這個現(xiàn)代工具。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，即使是再抽象、再晦澀難懂的工藝美術(shù)作品，通過多角度、多層級的分析，也能把它淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，我們可以打破工藝美術(shù)欣賞的時空界限，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的想象。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，我們還可以深入挖掘蘊(yùn)藏在工藝美術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受感知工藝美術(shù)欣賞的無窮魅力。

開展多媒體課堂教學(xué)，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)工藝美術(shù)欣賞知識，提高工藝美術(shù)欣賞能力。在多媒體課堂教學(xué)中，教師通過圖片、仿真化等信息化教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，理解授課內(nèi)容的深層含義，還可以讓學(xué)生快速掌握工藝美術(shù)課程所要求的美學(xué)原則和創(chuàng)作方法，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在講授工藝美術(shù)欣賞課中借助3D仿真技術(shù)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識工藝品的3D模型和結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生通過實(shí)踐模型色彩貼圖，了解工藝美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)造型和色彩效果，以充分欣賞傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品。

（二）開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生欣賞能力

如果工藝美術(shù)欣賞課缺乏實(shí)踐內(nèi)容，沒有真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，學(xué)生將無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，去真正了解工藝美術(shù)欣賞，也無法在快速積累實(shí)踐經(jīng)驗的過程中掌握工藝制作技巧和方法。因此，要想提高學(xué)生欣賞能力，就必須開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方法有多種，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外寫生的辦法，加深學(xué)生對工藝美術(shù)畫表現(xiàn)手法的認(rèn)識;也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)，加深學(xué)生對素描的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、想象、創(chuàng)意的更多了解等;還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工藝美術(shù)欣賞軟件及運(yùn)用，提高學(xué)生對工藝美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、色彩等元素的重構(gòu)與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，唯有開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生快速透徹理解工藝美術(shù)欣賞課程的重要知識點(diǎn)，才能讓學(xué)生把學(xué)到的工藝美術(shù)欣賞知識運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，才能真真切切提高學(xué)生的工藝美術(shù)欣賞能力。

例如，學(xué)校藝術(shù)工坊，除了讓學(xué)生掌握工藝流程、工藝圖案設(shè)計、工藝造型等基礎(chǔ)操作外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)工藝的裝飾、風(fēng)格、色彩等內(nèi)容，從而使學(xué)生思考如何讓工藝品的美學(xué)與生活審美和藝術(shù)欣賞相協(xié)調(diào)，這樣學(xué)生就會綜合多種美學(xué)元素，從不同角度運(yùn)用工藝美術(shù)欣賞知識。學(xué)生在藝術(shù)工坊實(shí)際工作中不斷地積累經(jīng)驗，圖案設(shè)計和造型水平逐漸提高，從而能夠運(yùn)用不同的方法創(chuàng)作出獨(dú)具特色的工藝美術(shù)作品。

（三）開展線上直播教學(xué)，豐富學(xué)生課余生活

為了豐富學(xué)生的課余生活，教師可以開展線上直播授課，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上直播教學(xué)可以給學(xué)生思考和提問的機(jī)會，讓學(xué)生就課上所學(xué)的內(nèi)容向教師提問，與教師共同探討問題，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時間的不足。學(xué)生還可以把實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題放到線上討論，征求教師意見和建議來解決實(shí)訓(xùn)中碰到的實(shí)際問題。這樣不僅能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中進(jìn)一步增進(jìn)對工藝美術(shù)鑒賞課程的了解，提高工藝美術(shù)欣賞能力，還能夠極大地豐富學(xué)生的課余生活。

例如，學(xué)校在學(xué)生的業(yè)余時間針對工藝美術(shù)造型藝術(shù)欣賞進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，既能很快了解所學(xué)知識，還能在實(shí)踐過程中提出問題，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的。

（四）開展數(shù)字化考核，完善學(xué)生評價機(jī)制

單憑理論知識測試來考核學(xué)生對工藝美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)效果，只能了解學(xué)生的理論知識掌握程度，無法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率，唯有利用考核軟件、考核網(wǎng)站等數(shù)字化考核工具進(jìn)行考核，才能從多角度來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生評價機(jī)制。例如，數(shù)字化考核工具可以記錄學(xué)生的上課時長、工作時長、線上學(xué)習(xí)時長，教師通過綜合考核學(xué)生每周的學(xué)習(xí)時間，可以了解學(xué)生的認(rèn)真程度，再與學(xué)生的成績一對比，就可以得出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣教師不僅可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

四、小結(jié)

中職學(xué)校的工藝美術(shù)欣賞課程是工藝美術(shù)專業(yè)的重要課程之一，它對培養(yǎng)具有工藝美術(shù)創(chuàng)新思維能力的專業(yè)人才有著非常重要的作用。因此，在工藝美術(shù)欣賞教學(xué)中，要采取混合式教學(xué)模式來打造工藝美術(shù)欣賞高效課堂，唯有如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的工藝美術(shù)欣賞能力和工藝美術(shù)品制作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪彬彬， 徐偉龍. 中職在線教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以杭州市中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育（下旬）， 2020（02）.

（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）