王慶

摘要：高效課堂，是一種理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，是新課程改革對教師提出的新任務(wù)和新要求。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，部分小學(xué)語文教師過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，將知識(shí)的核心和焦點(diǎn)集中在單向的知識(shí)傳遞上，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，課堂教學(xué)效率低下。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，樹立科學(xué)的觀念，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂教學(xué)策略的變革，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，是語文教學(xué)的根據(jù)所在，因此做好小學(xué)語文教學(xué)工作十分重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本陣地，只有建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，才能保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效，發(fā)揮出語文學(xué)科的育人功能。因此，本文立足于現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、建立科學(xué)評價(jià)體系三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的基本路徑和科學(xué)方法。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維時(shí)刻保持活躍，是語文教學(xué)的目的，只有這樣學(xué)生才能深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程，才能真正理解語文的本質(zhì)內(nèi)涵。提問是活躍學(xué)生思維的直接途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變過去的“灌輸式”教學(xué)模式，提煉語文教材中的難點(diǎn)知識(shí)，確定問題的啟發(fā)性和開放性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，以有效地創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與探究。

例如，在進(jìn)行“開國大典”這一課教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在面對語文枯燥無味的環(huán)境下，總是提不起學(xué)習(xí)的興趣，于是筆者決定改變教學(xué)方法，采取問題啟發(fā)式教學(xué)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，對整篇課文有大致地認(rèn)識(shí)和了解;隨后，筆者依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置并提出了啟發(fā)性問題，“什么最能表現(xiàn)出開國大典的盛況？為什么呢？閱兵場面描寫有什么特色？”通過問題的提出，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究課文，讓進(jìn)一步分析課文內(nèi)容。

二、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.注重朗讀技巧，優(yōu)化學(xué)生朗讀水平

培養(yǎng)和提升能力不可能一蹴而就，往往有規(guī)律可循，需要一定的方法和技巧。小學(xué)語文教師應(yīng)注重朗讀技巧的教學(xué)，在教學(xué)過程中把握詞義、句式、含義，消除朗讀過程中出現(xiàn)的障礙;其次，介紹課文寫作的背景，使學(xué)生了解作者的心境和要表達(dá)的思想感情，在朗讀時(shí)注入自己的情感，讓學(xué)生有情感的朗讀，從而提升和優(yōu)化學(xué)生朗讀的水平。以“狼牙山五壯士”為例，筆者結(jié)合學(xué)生閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，對學(xué)生朗讀教學(xué)方法提出了一些建議。在教學(xué)過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解課文的大致結(jié)構(gòu)，隨后筆者會(huì)給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去有感情的朗讀課文，并在朗讀過程中把握課文的中心思想，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生朗讀能力

小學(xué)語文教師應(yīng)重視并重視組織、開展閱讀教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主性閱讀時(shí)間和閱讀機(jī)會(huì)，通過入情入境的閱讀來了解課文內(nèi)容，掌握課文的基本表達(dá)方式和寫作技巧;同時(shí)，教師還要積極拓展學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的的課外讀物，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助積累豐富的語言文字并增長見識(shí)，從而讓學(xué)生的閱讀能力得以提升.例如，在教授“宇宙生命之謎”這一課程時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，感受閱讀過程中的停頓、情緒的變化，領(lǐng)讀結(jié)束后筆者會(huì)再給學(xué)生自由閱讀的空間。實(shí)際上，閱讀在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，每一堂課都會(huì)設(shè)置學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)，主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，等學(xué)生讀完后，筆者會(huì)再提供一個(gè)展示空間，指定一到兩名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在這個(gè)過程筆者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對此進(jìn)行完善。

三、建立科學(xué)評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)信心的有效依據(jù)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)評價(jià)模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的教學(xué)評價(jià)體系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步和努力，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的多元化方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信，鞏固學(xué)習(xí)成果。

例如，在教授“北京的春節(jié)”這一課時(shí)，大部分教師在課堂上忽視對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)，過分注重課堂知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心下降。為此，筆者構(gòu)建了一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，即根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，目的是保持學(xué)生在課堂上的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，構(gòu)建高效課堂是各學(xué)科教育教學(xué)的基本任務(wù)，也是推動(dòng)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。所以，每一位小學(xué)語文教師都要有清醒的思考和認(rèn)識(shí)，明確自己的責(zé)任和使命，結(jié)合語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，大膽思考、深入探索，達(dá)到巧妙設(shè)置教學(xué)問題、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、建立科學(xué)評價(jià)體系等方法的運(yùn)用，使語文課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。

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