黃磊

摘要：隨著時代的推進(jìn)以及新課改的不斷深化，在小學(xué)教育過程中，教師從機(jī)械的教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開始逐漸地向如何能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而傾斜。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，學(xué)生能夠自主的、主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會對他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷產(chǎn)生正面的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言：

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義，不僅可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起來他們良好的習(xí)慣，對他們的三觀以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有積極影響。本篇文章，便針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

高年級的小學(xué)生正處于11-12歲這個年齡階段，此前，學(xué)生在處于中低年級階段，主要是以教師教需要學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)習(xí)知識的方法，相對較為被動地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為年紀(jì)尚幼，他們在主觀能動性方面相對而言較為欠缺，這個時候就需要教師在課堂中占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。但是，當(dāng)他們升入高年級之后，這個時候，他們的人格、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)逐漸開始養(yǎng)成，也已經(jīng)適應(yīng)了校園的集體生活，結(jié)識了很多伙伴，難免會在注意力、自控力等方面存在不足。就需要教師刻意地培養(yǎng)起來他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣非常有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定自己的思索，而思索的過程刻意幫他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)他們的求知欲，將這種主動學(xué)習(xí)的模式養(yǎng)成一種習(xí)慣，會幫助他們更好地在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會逐漸養(yǎng)成自己獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個時候，他們各自身上存在的優(yōu)勢也會逐漸凸顯出來。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》。很多學(xué)生在解題的過程中，逐漸展示出有的學(xué)生可能對數(shù)字比較敏感，他們在計算的時候十分的快;然后有的學(xué)生是對公式更為敏感，他們在計算方面不具備一定的優(yōu)勢。本課內(nèi)容存在許多需要記憶的部分，如大數(shù)若能被小數(shù)整除那么便是數(shù)的倍數(shù)等等。有些學(xué)生是不善于記憶這些東西的，但是他們在做題的時候，又會下意識形成自己獨有的數(shù)學(xué)思維。這個時候，教師就需要尊重不同學(xué)生身上所存在的數(shù)學(xué)優(yōu)勢，不要以自己為出發(fā)點，要以學(xué)生為出發(fā)點，在集體教學(xué)的過程中，盡可能地采取差異化教學(xué)，充分挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而助力學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)氛圍，一直都是一個容易被忽略的話題。因為教師會將自己的教育著重點，放在對課本知識的研究上面，如何以最大限度地通俗易懂，讓學(xué)生學(xué)懂晦澀的數(shù)學(xué)知識，成為了他們在教育活動過程中的重中之重。其實，教學(xué)并不僅僅是這樣，營造良好的教學(xué)氛圍，也是十分重要的。這里的氛圍，不僅僅包括對一個班級教室的布置，整潔、簡單、干凈、明亮的教室，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);還包括一個班級體內(nèi)的班風(fēng)班級，一個班的“精、氣、神”。

所以，教師需要注重培養(yǎng)一個班的“精、氣、神”，如果一個班里，有很多人都養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)的過程中，其他的學(xué)生也會模仿，這樣一來，就會形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的過程中，由于這是學(xué)生初涉空間立體圖形，而很多學(xué)生還沒有形成自己的空間思維，那么在學(xué)習(xí)的過程中多多少少會有一些難度。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動預(yù)習(xí)，其次，要引導(dǎo)他們學(xué)會聯(lián)系生活實際，看看哪些屬于長方體，哪些屬于正方體，這樣他們在學(xué)習(xí)的時候也會學(xué)習(xí)借助身邊的工具，通過觀察身邊的那些長方體和正方體，從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，也會產(chǎn)生許多問題，這個時候，通過合作的方式，互相把自己的問題拋出來，然后根據(jù)彼此的問題進(jìn)行解答，同齡人之間的互相討論，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）針對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行疏導(dǎo)

學(xué)生在小學(xué)階段，如果沒有一個正確的學(xué)習(xí)方法，那么在學(xué)習(xí)的過程中，就容易繞彎路。這樣就會造成學(xué)習(xí)效率低。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生，為自己的每一個學(xué)習(xí)階段制定目標(biāo)，在實現(xiàn)自己的每一個目標(biāo)的時候，以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要進(jìn)行思考。

在學(xué)習(xí)的時候，一定要首先有一個策略。比如，首先，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時候不要死記硬背，試著去理解它們的推導(dǎo)過程，然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)。在做題的過程中，不斷地強(qiáng)化自己對一些公式的記憶，通過明確目標(biāo)，再加上不斷地練習(xí)，可以讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且在不斷學(xué)習(xí)的過程中，提高自己思維的抽象性。在學(xué)習(xí)空間幾何圖形的時候，也要建立起自己的想象力;在學(xué)習(xí)到涉及到推倒的問題中時，需要學(xué)生要完善其知識體系，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在不斷的練習(xí)中，總結(jié)經(jīng)驗、總結(jié)錯題，通過不斷地訓(xùn)練自己，不斷地勤于動腦，動手，動口，在不斷的練習(xí)中磨礪自己，只有經(jīng)過不斷地強(qiáng)化，才能夠真正意義上的形成自主學(xué)習(xí)的行動力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體面積的計算。在給出公式的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)公式，讓學(xué)生理解公式是怎么來的。如果一味地死記硬背，很有可能造成他們對公式?jīng)]有吃透，當(dāng)學(xué)習(xí)方法出了問題，自主學(xué)習(xí)也就無從談起了。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分把握以學(xué)生為主的教學(xué)理念，只有尊重學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，然后采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化知識的傳授、經(jīng)驗的傳授和方法的指引，從而助力主動的、自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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