劉欣穎

摘要：特殊教育與正常教育之間存在明顯的區(qū)別及聯(lián)系，教師需要留心注意各種細節(jié)的要素，加大時間和精力的投入及支持力度，深化自身對特殊教育工作理解及認知。對于特殊教育學校的小學語文教學工作來說，教師需要在培養(yǎng)學生良好學習行為習慣的同時，指導學生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學生能夠?qū)φZ文這門課程產(chǎn)生更多的學習興趣和動機。

關鍵詞：特殊教育學校;小學語文;教學策略

引言

作為一門工具性學科，語文對學生的社會實踐以及個性化成長和發(fā)展有非常關鍵的影響，這門學科以學生人際交流能力、綜合素養(yǎng)、語言表達能力的培養(yǎng)為目標，進一步凸顯學生的主體價值。因此在改革特殊教育工作時，學校需要以小學語文教學為切入點和突破口，采取創(chuàng)造性的教育教學策略和手段，逐步提升特殊教育質(zhì)量及水準，為特殊學生營造良好的外部空間和環(huán)境。

一、特殊教育學校小學語文教學現(xiàn)狀

小學語文與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，具有明顯的人文性和指導價值，對學生的社會實踐有重要的影響。特殊教育學校十分關注學生學習行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)展學生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，充分凸顯啟蒙教育和養(yǎng)成教育的重要作用及優(yōu)勢。但是在落實小學語文教學工作時，有一部分特殊教育學校出現(xiàn)了許多思想和行為上的偏差，首先，教師無視實物演示和情景創(chuàng)設，忽略了學生與實物之間的接觸。學生對語文知識的理解和認知比較片面和消極，難以全面激發(fā)個人的求知欲，語文學習成績不夠理想與預期目標之間的差距較為明顯。其次，教師沒有著眼于語文教材，通過對典型人物形象的有效分析，進一步培養(yǎng)特殊學生良好的情操以及積極向上的人生態(tài)度，學生的能動性較差，無法自主自覺地完成不同的學習任務，這一點嚴重影響的了特殊教育工作改革及創(chuàng)新。最后，教師在教學導入上投入的時間不足，無視對情感基調(diào)的有效鋪墊，往往直接按照前期的教育教學要求進行簡單的照本宣科以及滿堂灌。學生逐步變得比較消極，對語文這門課程存在許多的抵觸情緒以及畏難心理，學以致用和舉一反三的能力相對較差。很少有教師能夠站在不同的角度，以贊賞性的語言來評價特殊學生、鼓勵學生。這一點無不利于特殊教育的有效改革以及全面優(yōu)化，導致一部分育人資源被浪費，小學語文教學工作也備受阻礙及影響，與預期目標的差距較為顯著。

二、特殊教育學校小學語文教學策略

為了有效突破上門中所存在的各種矛盾，小學語文教師需要意識到語文這門學科的特殊價值，關注與特殊學生之間的情感交流及互動。了解學生的真實想法，逐步改革及優(yōu)化特殊教育的內(nèi)容及形式，充分凸顯學生的主體價值，確保小學語文教學能夠更上一個臺階，重煥生機。

1.加強實物演示，創(chuàng)設教學情境

特殊教育對教師是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，很多學生的學習能動性不足，存在智力及身體上的缺陷，因此，在開展小學語文教學活動時，教師需要注重實物演示，讓學生能夠自主接觸實物，了解客觀現(xiàn)實。其中情境創(chuàng)設非常有必要，這一點能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進，促進實物與情境之間的有效對應以及緊密銜接。教師需要注重對特定語文教學情境的有效分析，實現(xiàn)枯燥語文知識的形象化和生動化展現(xiàn)。有的學生聽覺不靈敏，在自主更新時會遇到許多的困難，教師則需要在展示實物以及創(chuàng)設情境的過程中彌補學生在身體上的缺陷，鼓勵學生自主感知、大膽想象，真正實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)定提升。學生也能夠重拾小學語文學習的自信心，對閱讀文本有一個深刻的感知，學會自主閱讀、自主理解。

2.樹立典型人物形象，落實形象教育

語文教師需要以教材解讀為依據(jù)，關注對不同教材文本的分析及研究，提煉出其中的典型人物形象，充分凸顯這些人物形象的重要影響力，保障學生能夠養(yǎng)成高尚的道德情操，積極樹立良好的人生態(tài)度，充分凸顯形象教育的重要價值。對于聾啞學生來說，在學習語文知識時會遇到許多理解上的困難以及障礙，無法實現(xiàn)活學活用。語文教師所需要合理分配個人的時間和精力，留出充分的時間來引導學生自主學習，做好前期的準備工作，深化自身對形象教育的理解及認知。靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學元素刺激學生的多項感官，彌補聾啞學生在感官上的缺陷以及不足，打造高效課堂、精彩課堂。

3.創(chuàng)新課前導入，鋪墊情感基調(diào)

課前導入對教育教學質(zhì)量的影響顯而易見，形式新穎的課前導入能夠在第一時間吸引特殊學生的注意力，為整個課堂鋪墊情感基調(diào)。教師則需要掌握課前導入的重要要求以及策略，通過簡單設疑以及播放動畫的形式來引導學生、鼓勵學生，讓特殊教育學生能夠變得更加自信和主動，進而對所學習的新知識有一個宏觀的認知及理解。全面提升個人的理解能力、感知能力，掌握適合自己的語文學習策略和技巧，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性和自信心。

結語

特殊教育學校的小學語文教育教學改革工作不容忽略，語文教師需要意識到自身的重要責任，以實物演示工作為基礎，精心創(chuàng)設教學情境，樹立典型人物形象，全面落實好形象教育工作。在此基礎上，教師還需要注重細節(jié)要素，積極創(chuàng)新課前導入，鋪墊情感基調(diào)，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象。

參考文獻：

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