劉雁翎

摘要：小學(xué)階段是兒童生理和心理發(fā)育的重要階段，是良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我國(guó)小學(xué)生德育教育一直都有貫穿到日常教育教學(xué)中去，但是在德育教育的過(guò)程中卻很少有結(jié)合心理健康教育進(jìn)行德育教育，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全品格的社會(huì)主義接班人，僅靠德育教育是很有限的，通過(guò)結(jié)合心理健康教育，了解學(xué)生行為背后的而原由、學(xué)生發(fā)展的心理特征，從而能夠更有效更精準(zhǔn)進(jìn)行恰當(dāng)有效的德育教育，本文章主要針對(duì)小學(xué)德育教育如何與心理健康教育有效結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康;有效結(jié)合;健全品格

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育現(xiàn)狀

（一）缺乏有效結(jié)合

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育得到全面的推廣與實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)方面的發(fā)展越來(lái)越重視。但是，目前德育教育與心理健康教育是獨(dú)立兩個(gè)學(xué)科，在實(shí)際教育教學(xué)中很少老師將心理健康教育與德育教育相結(jié)合進(jìn)行更有效的品德教育。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)性人才

目前我國(guó)小學(xué)階段的品德課程大部分都是由語(yǔ)文老師上，并沒(méi)有聘任專(zhuān)門(mén)德育教育專(zhuān)業(yè)教師，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，語(yǔ)文教師需要很多精力用于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及班級(jí)管理上，德育教育的效果就會(huì)大打折扣，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)由于教育教學(xué)資源的匱乏，一人兼任多科也是常見(jiàn)，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的德育及心理健康教育。

（三）缺乏重視

我國(guó)教育雖然不斷改革，素質(zhì)教育得到不斷重視，但是，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者部分學(xué)校沒(méi)有引起足夠重視，比較注重成績(jī)，而心理健康又會(huì)涉及到一些個(gè)人隱私，如果沒(méi)有一套完善的實(shí)施、保障及評(píng)價(jià)機(jī)制，德育教育特別是心理健康教育很難達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)德育與心理健康教育有效結(jié)合策略

（一）注重德育教育及心理教育的結(jié)合

德育教育問(wèn)題的解決如果能基于對(duì)學(xué)生心理的特點(diǎn)的了解上就會(huì)更加游刃有余，當(dāng)我們掌握了學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，就能根據(jù)學(xué)生的舉止行為推測(cè)出背后的原因，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，更加針對(duì)性、及時(shí)性、有效性的進(jìn)行溝通和干預(yù)。

德育教育與心理教育結(jié)合的重要性不言而喻，社會(huì)需要更加重視，將心理健康教育進(jìn)行日常化推廣學(xué)習(xí)，不僅僅是教師，家長(zhǎng)及學(xué)生都要能夠?qū)π睦斫】到逃谐掷m(xù)不斷的學(xué)習(xí)，更好的應(yīng)對(duì)內(nèi)心的變化，當(dāng)我們都具備良好的心理素質(zhì)，德育教育就會(huì)事倍功半。

（二）提高重視度

德育教育及心理健康教育的課程應(yīng)該由本專(zhuān)業(yè)教師來(lái)上，并且課時(shí)數(shù)要夠，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)校整體師德水平納入學(xué)校每年評(píng)估，將教師個(gè)人的師德水平納入個(gè)人年度考核，設(shè)立相關(guān)面向?qū)W校、學(xué)生、家長(zhǎng)的資格認(rèn)證，多組織相關(guān)研究活動(dòng)，形成一系列研究成果進(jìn)行改進(jìn)應(yīng)用，在心理健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)上推進(jìn)與德育教育的結(jié)合。

（三）形式多樣化

德育教育及心理健康教育不能只限于理論知識(shí)的講授，可以通過(guò)開(kāi)展德育及心理健康主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主角，將知識(shí)通過(guò)故事場(chǎng)景角色扮演的方式深入人心，通過(guò)開(kāi)展辯論賽激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)分享故事互相學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)展德育及心理健康知識(shí)講座、親子互動(dòng)游戲等形式。通過(guò)專(zhuān)家教授的講座學(xué)習(xí)、心得分享活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行自我提高。

（四）家校合作

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子從小成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)于孩子的品德習(xí)性有著非常深刻的影響作用，因此，學(xué)生的德育及心理健康教育都離不開(kāi)父母的參與。然而并不是所有的父母都能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃完P(guān)注孩子的內(nèi)心健康。學(xué)校定期組織家長(zhǎng)參加線(xiàn)上或線(xiàn)下德育及心理健康知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)更加了解這個(gè)階段孩子的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)及品德修養(yǎng)的重要性，只有家長(zhǎng)這方面的知識(shí)及意識(shí)得到提高，家校合作才會(huì)取得更好的成效。

（五）加強(qiáng)師德水平

除了德育教師及心理教師，其他任課教師都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的品德教育、心理關(guān)注，因此，除了的德育及心理教師需要更專(zhuān)業(yè)化水平之外，其他任課教師特別是班主任都需要定期開(kāi)展德育知識(shí)及心理健康講座，開(kāi)展師德教育知識(shí)競(jìng)賽，讓每位教師的師德水平得到不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新知識(shí)，用新技巧、新方法教育好信息化新時(shí)代的學(xué)生。

（六）設(shè)立愛(ài)心咨詢(xún)站

學(xué)校設(shè)立愛(ài)心咨詢(xún)求助站，由專(zhuān)業(yè)心理教師及德育教師值守，學(xué)生如果有學(xué)習(xí)困擾、社交困擾、校園暴力、心理問(wèn)題等均可向?qū)W校愛(ài)心咨詢(xún)站求助，并做好保護(hù)學(xué)生隱私的制度，讓學(xué)生能夠放心的暢所欲言，將遇到的各種問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決，更好的保護(hù)小學(xué)生的健康發(fā)展。社會(huì)需設(shè)立更多免費(fèi)的心理咨詢(xún)站，讓家長(zhǎng)遇到心理問(wèn)題、各種困擾的時(shí)候，能夠有一個(gè)發(fā)泄和開(kāi)導(dǎo)的渠道，家長(zhǎng)品德好、心理健康，孩子才能有一個(gè)更健全的成長(zhǎng)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

教育改革及素質(zhì)教育背景下，小學(xué)的德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好品德、健康心理有著重要的促進(jìn)作用，基于心理健康教育的德育教育會(huì)更加精準(zhǔn)有效。通過(guò)不斷的探索德育及心理健康教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全品格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]將小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的策略研究 矯恒周 教育教學(xué) 4（2020）