吳永增

【摘? 要】當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在新媒體環(huán)境下重視對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊在新的教育形勢(shì)下更需優(yōu)化，語(yǔ)文教師可借助新媒體的作用來(lái)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“悅讀”課堂，有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。文章就此對(duì)新媒體環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文“悅讀”課堂的構(gòu)建進(jìn)行了具體的探討，從實(shí)施多元閱讀導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;利用多樣閱讀平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)立體閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知三個(gè)方面進(jìn)行了策略闡述，以期促成小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;悅讀課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0080-02

Construction of Primary School Chinese "Pleasant Reading" Classroom under the New Media Environment

（The First Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province， China）WU Yongzeng

【Abstract】At present， primary school Chinese teachers should pay attention to the application of new media technology in the new media environment， and give full play to the advantages and functions of new media technology. Reading， as an important part of Chinese teaching， needs to be optimized under the new educational situation. Chinese teachers can use the role of new media to innovate the design of Chinese reading classroom teaching， construct primary school Chinese "pleasant reading" classrooms， effectively improve classroom teaching efficiency and students' Chinese reading level.In this regard， the article discusses the construction of the "pleasant reading" classroom of primary school Chinese under the new media environment， from implementing multiple reading guidance to stimulate students' interest in reading; using multiple reading platforms to enhance students' reading experience;create a physical reading situation to strengthen students' reading cognitionthree aspects to elaborate strategies， in order to promote the improvement of primary school students' Chinese reading literacy.

【Keywords】New media environment; Primary school Chinese; Pleasant reading classroom; Construction strategy

一、實(shí)施趣味閱讀導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)小學(xué)生快速把握閱讀主題，進(jìn)入沉浸式閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用新媒體，融入符合閱讀主題的且小學(xué)生也感興趣的元素，可以吸引他們的注意力，初步激發(fā)閱讀興趣，讓其快速投入閱讀活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《觀潮》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇播放一段錢塘江大潮的視頻片段。配合音效、畫(huà)面，讓學(xué)生直面感受錢塘江大潮的洶涌、磅礴氣勢(shì)，給學(xué)生以深刻的印象，引發(fā)學(xué)生想要了解錢塘江大潮的探究欲，從而開(kāi)展主課的學(xué)習(xí)。教師也可先展示詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙·其七》，利用古詩(shī)的藝術(shù)性、深厚的文化氣息，從美學(xué)角度吸引學(xué)生對(duì)美的關(guān)注。讓學(xué)生朗誦古詩(shī)，體會(huì)古人對(duì)錢塘江大潮的贊美之情，借古人之口，去想象錢塘江大潮的壯闊畫(huà)面，升華審美體驗(yàn)。此外，教師還可讓學(xué)生結(jié)合旅行經(jīng)歷或生活見(jiàn)聞，分享、交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的與瀑布、水流、大海、浪潮相關(guān)的真實(shí)體驗(yàn)，與課文主題、錢塘江大潮紀(jì)錄片等結(jié)合在一起，引發(fā)共鳴，同樣可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、利用多樣閱讀平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

隨著學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大部分學(xué)校在信息技術(shù)的支持下向著現(xiàn)代化教育進(jìn)一步邁進(jìn)，智慧教室、App閱讀軟件、教育資源網(wǎng)等配置也不斷健全，并得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，新媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合是大勢(shì)所趨。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)會(huì)更加便利，可以將實(shí)際生活和課堂教學(xué)充分聯(lián)系起來(lái)，更利于學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，把握語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在多樣化的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上延伸閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀更靈活。

語(yǔ)文教師需要在班級(jí)交流群、讀書(shū)論壇中為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)閱讀資源，定時(shí)發(fā)布一些閱讀訊息，并附送鏈接網(wǎng)址，旨在讓學(xué)生可以方便地獲取閱讀渠道，所有學(xué)生都可以瀏覽教師給的資源，并促進(jìn)學(xué)生的交流與探討;教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上分享自己收集到的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享。在教師的引領(lǐng)下，一些學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找出了更多的童話故事;一些學(xué)生找到了與文本相關(guān)的視頻資料，并下載觀看。學(xué)生可以相互分享自己收集到的學(xué)習(xí)成果，完成課外閱讀資源的補(bǔ)充和完善，再回顧本課內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)內(nèi)容和主旨有更透徹的理解。有了這些交互性強(qiáng)的閱讀平臺(tái)，學(xué)生的語(yǔ)文“悅讀”效果的提升就得到了充分的保障。語(yǔ)文教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有切實(shí)的把握，深度分析學(xué)生對(duì)電子化閱讀的心理，以課堂閱讀教學(xué)為線索，導(dǎo)入更多優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，指引學(xué)生更好地參與新媒體閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、創(chuàng)設(shè)立體閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知

語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)情境的烘托，在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、立體、有趣的閱讀情境強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，比如設(shè)置主題。教師需要對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容做深入解讀，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)主題，并合理使用新媒體條件，將學(xué)生自然而然地帶入文本情境中，讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)中主動(dòng)閱讀，在和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中理解文本內(nèi)涵，感悟思想情感，分析表達(dá)技巧，感受到閱讀的魅力。

以《從軍行》閱讀教學(xué)指導(dǎo)為例，教師可以通過(guò)圖文結(jié)合的形式為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的閱讀意境，學(xué)生在直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)中了解到邊塞特有的風(fēng)光，看到了古代將士艱苦邊塞生活，并深深地體會(huì)到了作者渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情。在設(shè)計(jì)《七律長(zhǎng)征》的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師則可以讓學(xué)生展現(xiàn)其主體作用，組織學(xué)生交流討論如何對(duì)詩(shī)詞閱讀方式賦予新意，要求學(xué)生大膽發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，展示自己真實(shí)的想法。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生為詩(shī)詞誦讀展示添加了更多能吸引人的要素，比如制作道具，錄制視頻，將與主題基調(diào)相適應(yīng)的音樂(lè)和圖片等融入其中，并在課堂上展示，由此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性。借助多樣靈活的新媒體創(chuàng)設(shè)立體閱讀教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)文本理解和情感感悟的難度降低，學(xué)生可以更快地掌握課文中心思想，把握一定閱讀技巧，既陶冶了學(xué)生的閱讀情操，又利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新媒體環(huán)境下，將新媒體和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“悅讀”課堂，將實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)、對(duì)閱讀技巧和方法的充分掌握、對(duì)閱讀效果和水平的有效提高，學(xué)生會(huì)逐漸從喜愛(ài)讀書(shū)轉(zhuǎn)至學(xué)會(huì)讀書(shū)，最后實(shí)現(xiàn)善于讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)意識(shí)和習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師需要從自身教學(xué)實(shí)情出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，致力于展現(xiàn)新媒體在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新，積極改變，為學(xué)生建立起有趣、有效的精彩閱讀課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）